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Identidade profissional de professores que ensinam matemática: olhares indiciários nas Diretrizes Curriculares Nacionais

Bruno César Cardoso Gonzaga — 2025-01-01

Este artigo, fruto de uma pesquisa multipaper no Mestrado Profissional, que questiona “Quais os possíveis espaços de discussões a respeito da Identidade Profissional nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação (inicial e continuada) de professores”, discute, à luz do paradigma indiciário de Carlo Ginzburg, como elementos relacionados a uma caracterização de Identidade Profissional (IP) de professores que ensinam matemática (PEM) apresentam-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dos cursos de formação de professores para a Educação Básica (2006, 2015, 2019a, 2029b e 2020). Buscou-se encontrar problematizações a respeito: (i) dos conhecimentos e expectativas de futuros PEM sobre a profissão; (ii) da vulnerabilidade e sentido de agência; e (iii) do compromisso político. Entre os resultados, foram identificados processos, que visam atribuir outros sentidos a expressões do campo da formação docente e o silenciamento de discussões sobre compromisso político e valorização do magistério.

Um estudo acerca das percepções de egressos timorenses sobre as repercussões do Pibid para a formação inicial de professores de matemática

Carlos Soares — 2025-02-28

Este artigo busca investigar as percepções de egressos timorenses do Pibid, considerando as repercussões desse programa para a formação de professores de Matemática do Timor-Leste, bolsistas do Pibid Exatas – Unilab/Redenção. A pesquisa se apoia teoricamente no conceito de Aprendizagem da Docência, com foco na Iniciação à Docência como parte essencial deste processo, e reconhece o Pibid como uma política pública do Governo Federal voltada para a formação inicial de professores. Baseado no estudo exploratório e investigativo das percepções dos participantes, em relação às ações desenvolvidas no programa, foram utilizados questionários como instrumento de coleta de dados, analisados sob as abordagens qualitativa e interpretativa. O estudo apresenta um levantamento que resultou em duas categorias de análise: (i) Desafios enfrentados e contribuições do Pibid para a formação inicial e (ii) Pibid e o desenvolvimento do compromisso político. Em linhas gerais, as repercussões evidenciadas pela participação no Pibid foram: a) ofereceu aos timorenses a oportunidade de conhecer de perto a realidade escolar brasileira; b) favoreceu o desenvolvimento da Prática docente; c) contribuiu para os processos de inserção e indução profissional, vivenciados concomitantemente com a formação inicial; d) permitiu compreender e refletir sobre os possíveis desafios profissionais enfrentados pelos docentes no Timor-Leste; e) viabilizou o desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas básicas; f) mobilizou o sentido de agência profissional; e g) desenvolveu o compromisso político.

Concepções de professores e futuros professores a respeito do uso de alguns jogos educativos de Matemática

Melissa Damacena da Cruz — 2025-05-24

A utilização de jogos educativos em sala de aula gera opiniões divergentes entre educadores. Este estudo buscou identificar as concepções de professores e futuros professores em relação ao uso de jogos educativos de matemática. A pesquisa, de abordagem qualitativa, analisou dados do curso de extensão “Ensinando Matemática do Ensino Fundamental através de jogos gratuitos da internet”, no qual 38 participantes exploraram jogos matemáticos e responderam atividades. A análise de conteúdo revelou quatro categorias que discutem a inserção dos jogos no ensino, seus pontos positivos e negativos e suas possibilidades pedagógicas. Os resultados indicam que os jogos estimulam a cooperação e auxiliam na aprendizagem, mas os participantes apontam desafios para sua implementação, como a falta de dispositivos móveis e acesso à internet nas escolas.

Práticas Matemáticas no Manual de Atividades Integradoras: o Nivelamento no Ensino Médio em Tempo Integral

Ana Flávia Siqueira Pinto Dias — 2025-06-21

Este artigo analisou as práticas matemáticas propostas no Nivelamento em Matemática, presente no Manual de Atividades Integradoras, sob a perspectiva da Educação Integral. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter documental, foi realizada entre 2023 e 2024, com foco no referido manual. Como resultado, identificou-se que o documento propõe Sequências Didáticas alinhadas à Base Nacional Comum Curricular e atividades com respostas abertas; enfatiza a importância da avaliação diagnóstica, embora sem aprofundar esse conceito de avaliação e sua relação com o Nivelamento; e não explicita a intencionalidade das práticas matemáticas. Como desdobramento, observou-se uma limitação na compreensão e na implementação do Nivelamento em Matemática. A pesquisa pode contribuir para que professores de Matemática (re)pensem aspectos teóricos e práticos de suas aulas.

Professores e o Currículo sob a perspectiva da Teoria do Agir Comunicativo de Habermas

Sória Pereira Lima Soares — 2025-06-21

Este artigo apresenta um recorte da pesquisa de doutorado da primeira autora, focando na fase diagnóstica da elaboração do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Matemática do IFPA, campus Parauapebas. A investigação baseia-se na Teoria do Agir Comunicativo de Jürgen Habermas (2012a; 2012b), adotando como instrumento metodológico um formulário on-line. O convite à participação foi enviado a todos os membros da comissão de elaboração do PPC: nove docentes, um pedagogo e uma bibliotecária. Contudo, este texto analisa os relatos de três colaboradores. Busca-se compreender se o processo é orientado por uma racionalidade comunicativa ou instrumental. Os resultados indicam que é essencial criar espaços dialógicos que promovam a interação entre os sujeitos envolvidos na elaboração do currículo, fortalecendo a razão comunicativa no contexto institucional.

Discutindo com futuros professores uma proposta didática sobre Educação Financeira através da Resolução de Problemas

Jarlyson César Silva Pereira — 2025-07-11

Este estudo objetivou compreender algumas das contribuições de uma Sequência Didática sobre Educação Financeira na formação docente, fundamentada através da Resolução de Problemas. E com isso, buscar desenvolver nos discentes uma gestão responsável do seu dinheiro, incentivando-o a planejar e ampliar o conhecimento sobre finanças. Assim, o presente texto trata de um estudo de natureza qualitativa, tendo como metodologia a aplicação e análise da Sequência Didática nas disciplinas de Estágio Supervisionado II e IV de uma universidade. Os resultados apontam que a resolução de problemas pode ser uma aliada no processo de discussão de atividades que tratam da Educação Financeira. No que tange a formação docente, compreende-se que quando o licenciando é imerso em ambiente com atividades sobre Educação Financeira, este tende a trabalhar a temática em sua prática docente.

Precisamos de Educação Estatística na Educação Infantil?

Cassio Giordano — 2025-08-10

Esse artigo é um ensaio teórico no qual discutimos a necessidade da presença da educação estatística na educação infantil brasileira, considerando a superexposição dos estudantes às informações de natureza estatística nas mais diversas mídias. Conjecturamos que a criança, de até seis anos de idade, não pode ser compreendida como um ser incompleto, que deva ser preparado para a vida futura, mas sim um cidadão que precisa desenvolver-se cognitivamente e iniciar seu processo de letramento estatístico. Tal discussão ganha força a partir da publicação da Base Nacional Comum Curricular, e não deve se limitar ao meio acadêmico, mas ser levado para a sala de aula. Ademais, julgamos urgente rever os currículos das licenciaturas em pedagogia e em matemática, considerando a precária formação inicial nessa área, em grande parte das universidades brasileiras, assim como ampliar a oferta de formação continuada em estatística e probabilidade, pois tais ciências estão em franca evolução e requerem constante atualização formativa.

Considerações acerca dos encontros da educação matemática, da etnomatemática e da ética da diversidade

Ana del Valle Duarte Castillo — 2025-09-01

Este ensaio crítico e reflexivo tem por objetivo discutir e refletir sobre as relações da Educação Matemática, da Etnomatemática e da Ética da Diversidade. Desse modo, busca-se responder a seguinte indagação: De que maneira pode-se (re)pensar a Ética da Diversidade e a Etnomatemática para incluir novas maneiras de entender e aplicar essa dimensão ética em um contexto da Educação Matemática? Para responder essa questão, apresentamos três seções: na primeira, procura-se relatar brevemente alguns elementos da Educação Matemática e da História da Educação Matemática, enquanto campo profissional e científico e, em seguida, discute-se a conceituação da Etnomatemática e da Ética da Diversidade e, finalmente, são delineadas algumas considerações finais entrelaçando essas ideias.

Portaria MEC 2117/2019: análise do Conhecimento do Conteúdo e desafios enfrentados por licenciandos em Matemática

Fabiana Cristina Pinto — 2025-09-02

O presente artigo tem como objetivo analisar o desenvolvimento do conhecimento do conteúdo e os desafios enfrentados por licenciandos em matemática, tendo em vista a adoção da Portaria MEC nº 2117/2019. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com 17 licenciandos de um curso de Matemática de um instituto federal mineiro. A coleta de dados foi feita por meio de um questionário semiestruturado e de entrevistas que contaram com a participação de 17 licenciados. O referencial teórico adotado baseou-se no conceito de conhecimento profissional docente e nas modalidades de educação. Os resultados trouxeram indícios de desenvolvimento do conhecimento do conteúdo por parte dos licenciandos, sendo que os principais desafios identificados envolvem a necessidade de autonomia, foco e acesso de qualidade à internet.

A criticidade em Modelagem na Educação Matemática: Vozes das pesquisas

Messias Santos de Morais — 2025-09-30

Este artigo tem como objetivo identificar as diferentes abordagens e enfoques da criticidade em pesquisas desenvolvidas na área de modelagem em educação matemática no Brasil. Para tanto, realizou-se uma pesquisa do tipo mapeamento no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, e foram selecionadas para análise nove teses acadêmicas, 16 dissertações acadêmicas e 25 dissertações profissionais, publicadas de 2000 a 2022. Em relação às abordagens e enfoques da criticidade, o mapeamento revelou que grande parte dos trabalhos mapeados explicita sua fundamentação na educação matemática crítica proposta por Ole Skovsmose, assim como outros fundamentam-se no desenvolvimento do pensamento crítico de John Dewey. Destacam-se ainda aqueles que ressaltam a importância de manter uma postura crítica ao longo de todo o processo de Modelagem ou, especificamente, em algumas de suas etapas.

Literatura infantil e matemática: Branca de neve e os 7 anões em atividades para desenvolver a noção de correspondência

Erenita Martins David — 2025-10-15

Este artigo integra um conjunto de estudos desenvolvidos no Grupo de Estudos em Narrativas e Educação na Pós-modernidade, os quais têm se dedicado a pesquisar as inter-relações entre literatura e matemática. Nesse, os autores escolheram dar destaque à literatura infantil, traçando o objetivo de apresentar suas potencialidades para a construção do conceito de correspondência na educação Infantil, por meio da elaboração de atividades pensadas a partir da leitura de Branca de Neve e os sete anões. O artigo estabelece uma discussão teórica sobre o conceito de correspondência e sugere atividades que, mais do que aplicáveis em sala de aula, visam cativar os professores para que pensem múltiplas possibilidades de aproximar a contação de histórias de conteúdos matemáticos, estabelecendo, assim, laços fortes entre a língua materna e a linguagem matemática.

Trajetórias hipotéticas de aprendizagem e modelagem matemática: potencializando a educação crítica na EJA

Felippe Camilo — 2025-10-25

Este artigo apresenta uma reflexão sobre a articulação entre a educação matemática crítica (EMC) e a educação de jovens e adultos (EJA), com base em experiências pedagógicas desenvolvidas em uma escola municipal da periferia de São Paulo. A pesquisa, de natureza qualitativa e fundamentada na pesquisa-ação, foi conduzida com estudantes da EJA e orientada pela perspectiva das trajetórias hipotéticas de aprendizagem (THA) e pela modelagem matemática. As ações envolveram a investigação de problemas do cotidiano escolar e comunitário, proporcionando aos estudantes uma aprendizagem mais contextualizada e significativa. Os resultados revelam que a integração entre EMC, THA e modelagem matemática contribuiu para o desenvolvimento do pensamento crítico e para o fortalecimento do protagonismo dos estudantes, revelando a importância de uma educação matemática comprometida com a formação cidadã.

Storytelling e σ-álgebra: uma abordagem simbólica e interdisciplinar para o ensino de matemática

Cleonis Viater Figueira — 2025-10-31

Trata-se de um estudo teórico-conceitual que propõe abordagem interdisciplinar para o ensino da matemática, articulando a teoria da medida com elementos de psicologia analítica e o uso de narrativas simbólicas como recurso didático. A partir do conto de um viajante que explora uma floresta de conjuntos, introduz-se o conceito de σ-álgebra de forma metafórica, afetiva e historicamente contextualizada. Estabelece-se uma analogia entre os conjuntos não mensuráveis e o arquétipo da sombra, ambos representando zonas de exclusão que desafiam a formalização racional. O texto incorpora o storytelling como estratégia pedagógica e apresenta atividades que promovem leitura simbólica, modelagem formal, construção de σ-álgebras e debate filosófico. A proposta valoriza o não formalizável como expressão legítima da complexidade do saber, estimulando o diálogo entre razão, imaginação e subjetividade no espaço educacional.

Além do indubitável e dos algoritmos: a filosofia humanista da matemática na formação inicial de professores

Gedeilson Santos Reis — 2025-11-12

O objetivo do presente artigo é apresentar uma investigação acerca da abordagem da filosofia humanista da matemática no contexto de um curso de formação inicial de professores, tendo em vista a necessidade em se promover discussões sobre a natureza da matemática e do seu ensino. Trata-se de uma pesquisa documental, de natureza qualitativa, na qual foi analisado o ementário do projeto pedagógico de curso da licenciatura em matemática, ofertada pelo IFMG-SJE, segundo a análise textual discursiva (ATD). Como fundamentação teórica foram considerados os princípios humanistas da filosofia da matemática. O estudo evidenciou que fundamentos da filosofia humanista da matemática estão presentes nas disciplinas do curso, implicitamente, por meio de abordagens que promovem o ensino centrado no aluno ou que explicitam sua contribuição social e sua natureza, enquanto construção humana.

Etnomatemática como um Programa de Pesquisa Lakatosiano

Lucas Paixão — 2025-11-19

Este artigo tem como objetivo discorrer sobre como a etnomatemática se desenvolve como programa de pesquisa científico lakatosiano, ou seja, como se constitui por meio de três componentes considerados fundamentais desse programa: a) um núcleo firme, que é formado pelo conjunto de teorias e/ou hipóteses consideradas irrefutáveis pelos pesquisadores; b) um cinturão protetor, que se encontra em torno do núcleo firme e é composto pelo conjunto de hipóteses auxiliares e métodos observacionais; e c) de heurísticas (positivas e negativas) que instruem os pesquisadores a modificar o cinturão protetor. A partir de comparações, conclui-se que a etnomatemática é um programa lakatosiano.

Desenvolvimento de avaliações em matemática: diálogo entre a matriz do SipaeDF e a sondagem da SME-SP

Janaina Segatto — 2025-11-26

Este artigo busca identificar elementos presentes na matriz de referência de desempenho do SipaeDF e na sondagem de matemática da SME-SP que possam contribuir para a construção de instrumentos avaliativos voltados à análise das estratégias matemáticas de alunos do 2º ano do ensino fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada na análise documental de dois instrumentos: a matriz do Distrito Federal e a sondagem da rede municipal de São Paulo. A matriz do SipaeDF utiliza itens de múltipla escolha para mensurar desempenho, enquanto a sondagem permite o registro das estratégias de resolução. Com base em Buriasco, conclui-se que é possível articular a avaliação de rendimento e a diagnóstica ao considerar o processo de aprendizagem.