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Uma revisão de literatura sobre a atratividade da carreira docente na Licenciatura em Matemática e em outras licenciaturas

Maximiliano Garcia de Almeida, Flávia Cristina Figueiredo Coura — Qui, 01 Jan 2026 00:00:00 -0300

Este estudo descreve e sistematiza o conhecimento produzido sobre a atratividade da carreira docente na Licenciatura em Matemática e em outras licenciaturas, com base em pesquisas defendidas em programas brasileiros de pós-graduação stricto sensu. A partir de levantamento bibliográfico na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), identificou-se 167 trabalhos sobre o tema, dos quais 14 compuseram o corpus analisado. A análise qualitativa organizou os estudos em 3 grupos: pesquisas com licenciandos exclusivamente em Matemática; com estudantes de Matemática e de outros cursos; e com licenciandos de diferentes cursos, excetuando-se Matemática. Os resultados mostram que a escolha pela docência é influenciada por fatores monetários, como remuneração, e por fatores não monetários, como vocação e reconhecimento social, evidenciando a escassez de estudos e a necessidade de ampliar investigações.

Disciplinas da Educação Matemática: quais as repercussões para a formação e a prática de professores?

Sex, 30 Jan 2026 00:00:00 -0300

O estudo tem o objetivo de compreender se, e de que maneira, as disciplinas da Educação Matemática cursadas na formação inicial do professor de Matemática contribuem para sua prática docente. Além disso, buscamos identificar se, e de que maneira, os professores de Matemática, graduados na Universidade Estadual de Montes Claros, levam para a sua prática docente os conhecimentos construídos nessas disciplinas da graduação. Metodologicamente, optamos pela pesquisa de abordagem qualitativa, por meio de revisão de literatura, observação de aulas e entrevistas com dois professores de Matemática egressos dessa instituição. A partir das análises, relacionando o material bibliográfico estudado, as falas dos professores entrevistados e as observações de aulas realizadas, os resultados indicam que as disciplinas de Educação Matemática repercutem principalmente em escolha de metodologias investigativas, uso de jogos e tecnologias digitais e organização da aula com foco no protagonismo discente.

O Coordenador Pedagógico, a Análise e o Redesenho de Tarefas Matemáticas a partir de um Grupo de Estudo Formativo

Dom, 15 Fev 2026 00:00:00 -0300

Este artigo é parte de uma dissertação e objetivou investigar critérios mobilizados por coordenadores pedagógicos antes e após um grupo de estudo realizado no âmbito do Ciclo de Estudo e Desenho de Tarefas (CEDT). Os dados foram produzidos nos encontros formativos em que primeiro os coordenadores analisaram e propuseram redesenho para uma sequência de tarefas e na continuidade estudaram os Critérios de Idoneidade Didática (CID), os Critérios de Desenho de Tarefas (CDT), reanalisaram e refinaram os redesenhos feitos anteriormente. A pesquisa é qualitativa de natureza interventiva e colaborativa. Os dados foram analisados à luz dos CID e CDT. Os resultados evidenciaram que, após a formação, os coordenadores realizaram uma análise mais coerente e crítica, identificando as fragilidades das tarefas que lhes foram apresentadas e sugerindo redesenhos capazes de melhorá-las.

O mito da neutralidade matemática e o tríplice bloqueio docente: desafios à implementação da Lei 10.639/03

Ezequiel Teodoro Mendes, Victor do Nascimento Martins — Sáb, 28 Fev 2026 00:00:00 -0300

A implementação da Lei 10.639/03 no ensino da Matemática permanece limitada, em grande parte, pela concepção de que a disciplina é neutra e desvinculada de dimensões socioculturais. Este artigo analisa como crenças docentes sobre neutralidade matemática, racismo e representatividade influenciam a integração da temática afro-brasileira e africana ao currículo, a partir da reinterpretação de entrevistas realizadas por Mendes (2025) com professores da rede estadual do Espírito Santo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou a Análise de Conteúdo (Bardin, 2011) e identificou três dimensões interdependentes — epistemológica, conceitual e afetivo-formativa — que constituem o tríplice bloqueio docente. Os resultados indicam que esses bloqueios se reforçam mutuamente, dificultando a efetivação da Lei, mesmo quando os docentes reconhecem sua importância. Conclui-se que sua superação requer formação crítica, revisão curricular e reconhecimento da Matemática como prática cultural plural.

Dimensão Epistemológica da Etnomatemática: Um levantamento bibliográfico em teses de doutorado sob uma perspectiva contra-hegemônica

Luana Oliveira Moreira de Jesus, Zulma Elizabete de Freitas Madruga — Seg, 30 Mar 2026 00:00:00 -0300

Este artigo analisa como a dimensão epistemológica da Etnomatemática tem sido abordada em pesquisas acadêmicas no campo da Educação Matemática, sob uma perspectiva decolonial. Para isso, realizou-se um levantamento bibliográfico de teses e dissertações disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). A análise, fundamentada na Análise de Conteúdo, permitiu identificar categorias que evidenciam os modos de conceituação e mobilização da Etnomatemática. Os resultados indicam a predominância de abordagens descritivas, com limitada problematização epistemológica, embora se observem esforços voltados ao diálogo intercultural e à valorização de saberes não eurocentrados, apontando a necessidade de maior aprofundamento teórico nesse campo.

Produção textual escrita como competência formativa na Licenciatura em Matemática

Carlesom dos Santos Piano, Fernanda Catia Bozelli — Qua, 01 Abr 2026 00:00:00 -0300

Este artigo analisa como a produção textual escrita (PTE) é configurada como competência formativa na Licenciatura em Matemática da Unifesspa (campus Marabá), articulando prescrições do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e concepções de professores formadores. Fundamentado em perspectivas sociointeracionistas da linguagem, compreende a escrita como prática social constitutiva da docência. Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa documental e empírica, com leitura interpretativa do PPC e entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicam que o documento normativo reconhece a escrita como competência, porém a operacionaliza sobretudo por meio de gêneros acadêmicos e momentos culminantes, com pouca explicitação de percursos longitudinais. As entrevistas confirmam disputas de sentido e apontam risco de redução burocrática, reforçando a necessidade de institucionalizar a PTE como eixo transversal contínuo na formação docente.

Potencialidades e desafios no ensino de sistemas de equações de 1º grau via resolução de problemas

João Alessandro da Luz, Marcelo Carlos de Proença — Dom, 10 Mai 2026 00:00:00 -0300

O objetivo do artigo é revelar as potencialidades e limitações de uma proposta de ensino via resolução de problemas para aprendizagem de sistemas de equações de 1º grau. Participaram 28 alunos do 8º ano do ensino fundamental. Os instrumentos de coleta de dados foram as folhas de atividades dos alunos, cujos registros foram analisados de forma descritivo-analítica e interpretativa. Na primeira etapa do ensino, os alunos recorreram à estratégia de tentativa erro. Nas demais etapas, observamos a compreensão do conceito e dos processos algorítmicos. Porém, alguns grupos tiveram dificuldades em cálculos algébricos e no monitoramento da solução e resolução dos problemas. Concluímos que não encontramos algum limite no ensino e sim que a sua potencialidade foi proporcionar a evolução da compreensão do conteúdo de sistemas de equações de 1º grau.

Idoneidade Sistêmica em Processos de Produção e Disseminação do Conhecimento: uma Ampliação da Idoneidade Didática e do Enfoque Ontossemiótico

Juan D. Godino — Qui, 05 Mar 2026 00:00:00 -0300

Este trabalho tem como objetivo avaliar a pertinência do Enfoque Ontossemiótico (EOS) para analisar a emergência e a difusão de conhecimentos em disciplinas distintas da matemática. A fundamentação teórica introduz a noção de sistema de atividade, para cuja análise se distinguem os processos de produção, disseminação e controle do conhecimento. Para avaliar a qualidade dos sistemas de atividade, introduz-se a ferramenta idoneidade sistêmica como uma extensão do conceito de idoneidade didática. Metodologicamente, emprega-se um estudo de caso transdisciplinar sobre a gestão hídrica na Albufera de Valência, analisando cinco sistemas de atividade interdependentes. Os resultados revelam conflitos semióticos entre saberes técnicos, científicos e locais, evidenciando que a eficácia da gestão depende da coerência entre as seis facetas propostas pela idoneidade sistêmica. Conclui-se que o EOS oferece ferramentas analíticas que complementam outros referenciais para a integração epistêmica e a avaliação normativa em contextos de elevada complexidade socioecológica. Além disso, demonstra-se o potencial do contexto analisado para o design de situações-problema na educação matemática, incluindo a modelagem matemática, a etnomatemática e os projetos STEM transdisciplinares.

A noção de idoneidade didática em dois estudos quantitativos: possibilidades, sentidos e limitações

Omar Malet, María Virginia Figueroa — Sex, 22 Mai 2026 13:20:49 -0300

O artigo examina a operacionalização da noção de idoneidade didática por meio de abordagens quantitativas em duas investigações: uma, baseada em rubricas analíticas para avaliar a idoneidade de aulas de matemática no período de ingresso à universidade; a outra, baseada em questionários aplicados a docentes e estudantes para avaliar a idoneidade de uma disciplina de grande porte com conteúdo matemático, do mesmo período. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma resenha fundamentada em dois movimentos solidários: um deles, de caráter descritivo, mostra como cada um dos dois estudos permitiu identificar avanços e déficits em cada uma das facetas de idoneidade, triangular perspectivas e orientar decisões de melhoria; o outro movimento, de caráter crítico, caracteriza as situações nas quais a quantificação do constructo idoneidade didática adquire sentido e apresenta os cuidados metodológicos que tal quantificação exige, por se tratar de um constructo originalmente concebido para a análise didática interpretativa.

Competência reflexiva na formação inicial de professores de Matemática do ensino médio: uma análise a partir dos Critérios de Adequação Didática em propostas com materiais manipulativos e TAC

Alexandre Cortés, Adriana Breda, Pere Joan Falcó-Solsona — Sex, 17 Abr 2026 00:00:00 -0300

Este estudo analisa o desenvolvimento da competência de análise e valoração da adequação didática em 21 futuros professores de Matemática do ensino médio na Catalunha ao desenhar e implementar propostas didáticas com o uso de materiais manipulativos e TAC. A partir de uma abordagem qualitativa, no âmbito da Abordagem Ontossemiótica, realizou-se uma quantitativização dos dados com o objetivo de comparar as reflexões escritas iniciais dos participantes, baseadas em seus conhecimentos prévios, com análises posteriores estruturadas a partir dos Critérios de Adequação Didática (CAD). Os resultados mostram que a incorporação dos CAD favorece uma transição de narrativas predominantemente descritivas para avaliações mais profundas, de caráter explicativo e valorativo. Além disso, essa ferramenta permitiu tornar visíveis dimensões anteriormente omitidas, como a afetiva e a ecológica, e eliminar os níveis de reflexão nula. Conclui-se que os CAD constituem uma ferramenta de reflexão que contribui para sistematizar e equilibrar a análise de propostas didáticas na formação inicial de professores.

Critérios de Idoneidade Didática no planejamento e na prática pedagógica de professoras do Ensino Médio profissionalizante

Karina Novaes Santos, Bruno Ferreira dos Santos — Qua, 29 Abr 2026 00:00:00 -0300

Este artigo discute os critérios da prática pedagógica de duas professoras de Química em uma turma de 1º ano do Ensino Médio profissionalizante. A pesquisa analisa os Critérios de Idoneidade Didática como dispositivo de planejamento e de avaliação no ensino de Ciências. Os dados, coletados via vídeo, foram obtidos em dois momentos: no planejamento e no desenvolvimento de uma sequência didática sobre conservação de alimentos. A análise incluiu uma triangulação entre o discurso e a prática das docentes. Os resultados indicaram uma prevalência do critério afetivo. Os critérios ecológico, interacional e de meios apresentaram nível médio, enquanto os critérios epistêmico e cognitivo foram identificados como fracos. Isso acende um alerta em relação à profundidade do conteúdo e à construção do conhecimento científico na referida prática.