Segmental and Suprasegmental Aspects in Foreign Language Teachers’ Pronunciation Assessment
Abstract
Language teachers’ oral proficiency is a widely debated topic in the literature and teacher assessment can act as an instrument capable of mapping limitations faced by teachers in teaching and learning contexts. This work proposes to present empirically developed assessment criteria for the evaluation of the language teacher's pronunciation. The criteria, in the form of descriptors, were developed from the application of EBBs (Empirically derived, Binary choice, Boundary definition scales), an empirical methodology for the production of language proficiency scales, in recordings of the EPPLE database (Exam of Proficiency for Foreign Language Teachers). Analysis results confirm the prominent role of suprasegmental aspects as a criterion for classifying more and less satisfactory performances, as well as segmental aspects as being of secondary importance, but still relevant for the production of intelligible statements.
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