La formación continuada del profesorado desde la perspectiva del Conocimiento Didáctico Matemático
Resumen
El presente estudio tiene como objetivo identificar y analizar los posibles aportes del sistema modular de Conocimiento Didáctico Matemático (CDM) en un curso formativo e investigativo con profesores de Matemática. Para esto, se organizó un curso desde la perspectiva del CDM para la enseñanza de los números racionales en la Enseñanza Fundamental. La investigación, con base cualitativa, tuvo sus datos analizados con base en la Guía de Evaluación de Idoneidad Didáctica para Procesos Instruccionales en Educación Matemática. Este guía proporciona componentes e indicadores para analizar y evaluar los cursos de formación docente a través de las dimensiones del CDM. Las actividades del curso se construyeron, desarrollaron y registraron a través de portafolios individuales y socializados entre el grupo. Al analizarlos, se señala que sirvieron para orientar y organizar actividades además de promover la reflexión sobre el conocimiento movilizado, principalmente epistémico y cognitivo.
Descargas
Citas
BALL, Deborah Loewenberg; THAMES, Mark Hoover; PHELPS, Geoffrey. Content knowledge for teaching. What makes it special? Journal of Teacher Education, USA, v. 59, n. 5, p. 389-407, 2008.
BEHR, Merlyn; LESH, Richard; POST, Thomas; SILVER, Edward. Rational number concepts. In LESH, Richard; LANDAU, Marsha. (Eds.). Acquisition of Mathematics Concepts and Processes. New York: Academic Press, 1983. p. 91-125
BORBA, Marcelo Carvalho. A pesquisa qualitativa em Educação Matemática. In: ANAIS DA 27ª REUNIÃO ANUAL DA ANPED, Caxambu, MG, p. 21-24, 2004. CD-ROM. Disponível em: http://www.rc.unesp.br/gpimem/downloads/artigos/borba/borba-minicurso_a-pesquisa-qualitativa-em-em.pdf. Acesso em 30 abr. 2021
BREDA, Adriana; FONT, Vicenc; LIMA, Valderez Marina do Rosário. A noção de idoneidade didática e seu uso na formação de professores de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática. v.8, n.2; p. 1-41, 2015.
CARPES, Patrícia Pujol Goulart. Conhecimentos didático-matemáticos do professor de Matemática para o ensino dos números racionais. 2019. 265f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática), Universidade Franciscana, Santa Maria, Rio Grande do Sul.
FONT, Vicenc; GODINO, Juan. Díaz; GALLARDO, Jesús. The emergence of objects from mathematical practices. Educational Studies in Mathematics, Switzerland, v. 82, p. 97-124, 2013.
GODINO, Juan Díaz.; BATANERO, Carmen. Significado institucional y personal de los objetos matematicos. Recherches en Didactique des Mathématiques, France, v. 14, n.3, p. 325-355, 1994.
GODINO, Juan Díaz. Un enfoque ontologico y semiotico de la cognicion matematica. Recherches en Didactique des Mathématiques, France, v. 22, n. 2/3, p. 237-284, 2002.
GODINO, Juan Díaz; BATANERO, Carmen; FONT, Vicenc. The onto-semiotic approach to research in mathematics education. ZDM. The International Journal on Mathematics Education, USA, v. 39, n. 1-2, p. 127-135, 2007.
GODINO, Juan Díaz. et al. Componentes e indicadores de idoneidade de programas de formação de professores em educação matemática. REVEMAT. Florianópolis, v. 08, n. 1, p. 46-74, 2013.
GODINO, Juan Díaz Construyendo un sistema modular e inclusivo de herramientas teoricas para la educacion matematica. In: CONTRERAS, J.M. et al (Eds.), Actas del Segundo Congreso International Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática. 2017. Disponible em: http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/civeos.html. Acesso em 30 abr. 2021.
GODINO, Juan Díaz; BATANERO, Carmen; BURGOS, María; GEA, María M. Uma perspectiva ontosemiótica dos problemas e métodos de pesquisa em educação matemática. Revemop, v. 3, p. e202107, 21 jun. 2021. DOI: doi.org/10.33532/revemop.e202107
GRANDO, Regina Célia. O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula. 2000. 239f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, São Paulo, 2000.
IMBERNON, Francisco. Formação docente e profissional: forma-se para a mudança e a incerteza. 9 ed. São Paulo: Editora Cortez. 2017.
LAMON, Susan. Teaching fractions and ratios for understanding: essential content knowledge and instructional strategies for teachers. 2 ed. Mahwah: Lawrence Erlbaum Association. 2006.
MAGINA, Sandra; CAMPOS, Tania. A fração na perspectiva do professor e do aluno dos dois primeiros ciclos do Ensino Fundamental. Boletim de Educação Matemática: Rio Claro, ano 21, n. 31, p. 23-40, 2008.
MALASPINA, Uldorico. La creación de problemas como medio para potenciar la articulación de competencias y conocimientos del profesor de matemáticas (2017). In: CONTRERAS, J. M; ARTEAGA, P.; CAÑADAS, G. R. ; GEA, M. M.; GIAOMONE, B.; LÓPEZ-MARTÍN, M. M. (Eds.), Actas del Segundo Congreso International Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos. Disponível em: http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/civeos.html. Acesso 07 dez. 2020.
MALET, Omar; GIACOMONE, Belen; REPETTO, Ana Maria. A Idoneidade didática como ferramenta metodológica: desenvolvimento e contextos de uso. Revemop, v. 3, p. e202110, 22 jun. 2021. DOI: doi.org/10.33532/revemop.e202110
MURPHY, Sandra. Teachers and students: reclaiming assessment via portfolios. In: YANCEY, K.B.; WEISER, I. (ed.). Situating portfolios: four perspectives. Logan, Utah: Utah State University Press, 1997. p. 72-88.
NÓVOA, António. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
PINO-FAN, Luis; GODINO, Juan Díaz. Perspectiva ampliada del conocimiento didáctico-matemático del professor. Paradigma, São Paulo, v. XXXVI, n. 1, p. 87– 109, 2015.
SCHOENFELD. Alan; KILPATRICK, Jeremy. Towards a theory of profiency in teaching mathematics. In: TIROSH, D.; WOOD, T.L. (Eds.) Tools and processes in mathematics teacher education. Rotterdam: Sense Publishers. p. 321-354, 2008.
SHULMAN, Lee. Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, USA, v.15, n.2, p. 4-14, 1986.
SHULMAN, Lee. Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, USA, v. 57, n.1, p. 1-22, 1987.
SILVA, Maria José Ferreira. Investigando saberes de professores do ensino fundamental com enfoque em números fracionários para a quinta série. 2005. 302f. Tese (Doutorado em Educação Matemática), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo.
Derechos de autor 2021 Revemop
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
