Higher education teaching training: impacts on the teaching practice of the teachers of the administration course at Christus Faculdade do Piauí

  • DARIELY DE CARVALHO MONTE AMARAL CHRISTUS FACULDADE DO PIAUÍ
  • ROBERTA MURIEL CARDOSO Fundação Pedro Leopoldo– FPL
  • ELOISA HELENA RODRIGUES GUIMARÃES Fundação Pedro Leopoldo– FPL
  • DARLENE SILVA DOS SANTOS UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ
Keywords: Higher Education Institution, Teacher Education, Teaching practice.

Abstract

This article aims to present the results of a research aimed at an analysis of Impacts on the Teaching Practice of the Teachers of the Administration Course at Christus Faculdade do Piauí (CHRISFAPI). The CHRISFAPI Faculty is a Higher Education Institution, duly accredited by MEC, which operates in the city of Piripiri, with the offer of several undergraduate and graduate courses. The methodology applied was a descriptive, qualitative and quantitative case study, with the aid of documentary research. The observation unit comprised a universe of 32 business professors who participated in the Postgraduate Program in Higher Education Teaching. The data collection was based on documents of the Institution, on the evaluation reports produced by the coordination of the course and by the Own Evaluation Commission - CPA. The measurement instrument used in this study a research model covering the following categories: student satisfaction with teaching, student academic development, career development, personal development, satisfaction of teachers and employees with work, professional development and quality of teachers, openness of the system to interactions with the community, ability to acquire resources and organizational vitality. The results showed positive impacts on teacher education, among which it is highlighted that the teachers who concluded the Post-Graduation in Higher Education started to diversify their methodology, combining theory with practice.

Author Biographies

DARIELY DE CARVALHO MONTE AMARAL, CHRISTUS FACULDADE DO PIAUÍ

Mestra em Administração pela Fundação Pedro Leopoldo

ROBERTA MURIEL CARDOSO, Fundação Pedro Leopoldo– FPL

Doutora em Educação pela Universidade de Sorocaba

ELOISA HELENA RODRIGUES GUIMARÃES, Fundação Pedro Leopoldo– FPL
Doutora em Estudos Lingüísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais
DARLENE SILVA DOS SANTOS, UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia

References

BASTOS, C. C. B. C. Docência, pós-graduação e a melhoria do ensino na universidade: uma relação necessária. In: EducereetEducare, v. 2, n. 4, p. 103-112, jul./dez. 2007. Disponível em: http://e-revista.unioeste.br/index.php/educereeteducare/article/view/1658/1345

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, seção1.

CAMERON, K. (1978). Measuring organizational effectiveness in institutions of higher education. Administrative Science Quarterly, 23, 604-632. http://dx.doi.org/10.2307/2392582.

CAMPOS, M. M. A Formação de professores para crianças de 0 a 10 anos: modelos em debate. Educação & Sociedade, 20(68), 126-142. (Número especial: Formação de profissionais da educação: políticas e tendências)-(1999).

CATANI, A. M., & Oliveira, J. F. Educação superior no Brasil: reestruturação e metamorfose das universidades públicas. Petrópolis: Vozes, 2002.

CHRISFAPI – Christus Faculdade do Piauí. (2018). Plano de Desenvolvimento Institucional-PDI (2018 a 2022).Disponível em:https://chrisfapi.com.br/

CHRISFAPI – Christus Faculdade do Piauí. (2017). Projeto Pedagogico do Curso de Pós Graduaçao Docência do Ensino Superior.Disponível em:https://chrisfapi.com.br/

CORRÊA, G. T.,& Ribeiro, V. M. B. A formação pedagógica no ensino superior e o papel da pós-graduação stricto sensu.Educação e Pesquisa, (2013) -39(2), 319-334.

DEMO, P. Educação & Conhecimento: Relação necessária, insuficiente e controversa. (2a ed.).Petrópolis: Vozes, 2001.

DRUCKER, P. F.Sociedade Pós-Capitalista. São Paulo: Editora Actual, 2015.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

FREITAS, H. C. L. de. O Plano Nacional de Educação e a Formação de Professores: contradições e desafios. Retratos da Escola, Brasília, Esforce,2014,8(15), 427- 446.

FREITAS, L. C. de. Formação de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de formação.2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v23n80/12928.pdf

HUNT, B Quédissela literatura internacional sobre la efectividaddel desempeño docente? PREAL:Formas&Reformas de laeducación. Boletín Electrónico 30, 2008.

IMBERNÓN, F.Formação permanente do professorado. Novas tendências. São Paulo: Cortez, 2009.

KUENZER, A. Z. N. As Políticas de formação: a constituição de identidade do professor sobrante. Educação & Sociedade, 1999. 20(68), 63-188.

LÜDKE, M., ANDRÉ, M. E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

MELO,G. F. Pedagogia universitária: a profissão, profissionalizar a docência. Curitiba: CRV, 2018.

PACHANE, G. G., & Pereira, E. M. de A. A importância da formação didático-pedagógica e a construção de um novo perfil para docentes universitários. Revista Iberoamericana de Educación, Madrid,2004. 3(4), 1-13. Disponível em: http://www.rieoei.org/deloslectores/674Giusti107

PÉREZ GÓMES, A. I. A função e a formação do Formação de professores e profissão docente professor/a no ensino para a compreensão: diferentes perspectivas. InSacristán, J. G., & _____. Compreender e transformar o ensino. (4a ed.). Porto Alegre: Artmed, 1998.

PIMENTA, S. G. Saberes Pedagógicos e atividades docentes. (7a ed.). São Paulo: Cortez, 2015.

REIS FILHO, C. A educação e a ilusão liberal. Campinas: Autores Associados, 2001.

SANDRONI, P. Novíssimo Dicionário de Economia. (2a.ed.). São Paulo: Best Seller,1999.

SAVIANI,D. História das ideias pedagógicas no Brasil.Campinas: Autores Associados, 2007.

SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação,2009, 14(40).

SROUR, R. H. Ética empresarial: o ciclo virtuoso dos negócios. Rio de Janeiro: Campus, 2012.

TARDIF, M.Saberes Docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2012.

VEIGA, I. P. A. Educação Básica e Educação Superior: Projeto político-pedagógico. (3a ed.). São Paulo: Papirus, 2008.

Published
2020-07-19
How to Cite
AMARAL, D. D. C. M., CARDOSO, R. M., GUIMARÃES, E. H. R., & SANTOS, D. S. D. (2020). Higher education teaching training: impacts on the teaching practice of the teachers of the administration course at Christus Faculdade do Piauí. Além Dos Muros Da Universidade, 5(1), 1-20. Retrieved from https://periodicos.ufop.br/alemur/article/view/4118
Issue
Vol. 5 No. 1 (2020)
Section
Artigos

Os autores mantém os direitos autorais dos documentos publicados na Alemur e cedem à revista o direito de publicação dos texto e seus metadados (em múltiplos suportes e formatos), inclusão em bases de dados e assinatura de acordos de indexação atuais e futuros (mesmo com licenças menos restritivas, para os textos, ou sem restrições, para os metadados), de modo a garantir a indexação do documento publicado e seus metadados. 

Todos os documentos publicados são distribuídos em acesso aberto, nos termos da Licença Creative Commons Atribuição - Não-Comercial 4.0 Internacional (CC-BY-NC) que permite o uso, a distribuição e reprodução em qualquer meio desde que sem fins comerciais e que o artigo, os autores e o periódico sejam devidamente citados; garantindo uma ampla disponibilização do conhecimento científico e democratização do acesso.

A Alemur não só autoriza como incentiva que os autores e as equipes técnicas de repositórios digitais e outras bases de dados não comerciais depositem cópias dos artigos publicados em blogs pessoais, sites profissionais e locais semelhantes (sempre oferecendo a referência detalhada do documento), nos termos da Licença Creative Commons Atribuição - Não-Comercial 4.0 Internacional (CC-BY-NC).