Between languages and meanings
how a deaf student constructs text in the process of learning Portuguese as a second language
Abstract
The writing of deaf students in Portuguese, in the context of Youth and Adult Education, is often assessed based on normative standards, disregarding the linguistic and identity-related crossings inherent to these subjects. This study aims to analyze traces of meaning and textualization strategies in texts produced by a deaf student during the process of learning Portuguese as an L2. It is grounded in the concept of language as a situated utterance (Bakhtin, 2016), bilingual education for the deaf (Quadros, 1997; 2017a; 2017b; Gesser, 2009), and linguistic crossings and deaf authorship (Costa; Vargas; Souza, 2022). The research is qualitative and interpretative, and is characterized as a case study involving three texts written by a high school student enrolled in EJA at a public school in the north region of Brazil. The results reveal authorship, thematic coherence, and legitimate strategies of meaning-making, indicating that deaf students’ writing should be recognized as a bilingual discursive practice.
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References
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