Crenças de duas professoras de um curso de Letras a respeito das abordagens de ensino da habilidade da compreensão oral em língua inglesa
Resumen
Este trabalho busca investigar as crenças de duas professoras de Letras sobre as abordagens de ensino e aprendizagem da compreensão oral em língua inglesa. O estudo propõe levantar as crenças das professoras e as relações com suas práticas de sala de aula. Enfoca-se contexto de formação inicial de professores que tem por base teórica as contribuições como as de Barcelos (2001,2004, 2006) e Silva (2000, 2001), direcionadas para crenças, e as de Field (2008) e Nunan (2000), relacionadas com compreensão oral. Para base metodológica, optou-se por um estudo qualitativo, especificamente um estudo de caso YIN (2009). Os instrumentos usados para coleta de dados foram questionários e observações das aulas. Os resultados mostraram que a consonância entre crenças e práticas das professoras volta-se aos aspectos de abordagem comunicativa com foco no sentido pragmático ao uso da linguagem. Com relação à oralidade, essa consonância assume papel importante para o ensino do inglês e também para a necessidade de engajar os alunos em práticas sociais
Descargas
Citas
______________ Compreensão da linguagem oral no ensino de língua estrangeira. Revista Horizontes de Linguística Aplicada, v.01, n.01, Brasília, 2002.
ANDERSON, A.; LYNCH, T. Listening. Oxford: Oxford University Press, 1988
BARCELOS, A. M. F. Metodologia de pesquisa das crenças sobre aprendizagem de línguas: estado da arte. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 1, n. 1, p. 71-92, 2001
__________. Crenças sobre aprendizagem de línguas, lingüística aplicada e ensino de línguas. Linguagem & Ensino, v. 7, n. 1, p. 123-156. 2004
__________. Cognição de professores e alunos: tendências recentes na pesquisa de crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas. In: BARCELOS, A. M.F.; VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. (Org.). Crenças e ensino de línguas: foco no professor, no aluno e na formação de professores. Campinas: Pontes,2006. p. 15-41.
______. Crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas: reflexões de uma década de pesquisa no Brasil. In: ALVAREZ, M. L. O.; SILVA, K. A. (Org.).Linguística Aplicada: múltiplos olhares. Campinas: Pontes, 2007. p. 27-69.
BUCK, G. Assessing listening. Cambridge: University Press, 2001
CAMARGO, C.G. O desempenho de alunos de inglês em práticas repetida de tarefa de compreensão oral apoiada em vídeo. Dissertação de mestrado em Linguística pela Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC, 2012.
CHAMOT, A. U. The learning strategies of ESL students. In: WENDEN, A. and
CRUZ, L. T. DA. Crenças de professores em formação sobre sua proficiência em língua inglesa: Reflexões e perspectivas de ação. Mestrado em Língua e Cultura pela Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2013.
FALKEMBACH, Elza Maria F. Diário de campo: um instrumento de reflexão. In: Contexto e educação. Ijuí, RS Vol. 2, n. 7 (jul./set. 1987), p. 19-24
FIELD, J. Listening in the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 2008
________Promoting perception: lexical segmentation in L2 listening. In:ELT
Journal, 57/4, 325-333, 2002
FLOWERDEW, J MILLER, L. Second language listening: theory and practice, Cambridge: CUP, 2005.
GERHARDT, E. T., SILVEIRA, T. D. Métodos de Pesquisa. Editora UFRGS, série educação a distância, 2009.
HIRATA, V. Crenças e práticas de aprender e ensinar inglês: conflito e dilema numa escola pública. Dissertação de Mestrado em Estudos de Linguagem. Instituição de Ensino, 2012.
INKPIN. S. C. Enfrentando as dificuldades da compreensão do inglês falado: uma pesquisa na sala de aula. Dissertação de Mestrado em Letras. Universidade Federal da Bahia. Salvador, 2004.
MONTENEGRO, PAULA CAROLINA FERNANDES. A relação entre crenças de futuros professores de inglês, suas práticas no contexto de atuação e suas experiências anteriores. Mestrado em Estudo em Linguagem da Instituição de Ensino: Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2013.
NUNAN, D. Second language teaching and learning. Boston, Massachusetts: Heinle & Heinle Publishers, 2000.
OXFORD, R. L. Language learning strategies: what every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle,1990.
PAIVA, M.L.M.F; DEL FRETTE, Z.A.P. Crenças docentes e implicações para o processo de ensino-aprendizagem. Psicol. Esc. Educ. (Impr.) [online] vol.13, n.1, 2009.
PIRES, ANA PAULA DA SILVA. Crenças de graduandos de inglês sobre o ensino e a aprendizagem de pronúncia: atitudes, valores e mitos. Mestrado em Linguística aplicada do Instituição de Ensino: UFRJ: Faculdade de Letras. 2008.
PRABHU, N. S. Procedural syllabuses. In: READ, J. A. S. (Ed.). Trends in language syllabus design. Cingapura: SUP, p. 272 – 280, 1984.
KRASHEN, S. Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon Press, 1985.
RICHARDSON, V. The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In: SIKULA, J. (Ed.). Handbook o f Research on Teacher Education (2.ed.). New York: Macmillan, 1996. p.102-119.
ROCHA, C. H.; COSTA, L.; SILVA, K.A. Inglês para crianças do ensino fundamental: visões implícitas da avaliação proposta por um livro didático e as crenças dos professores. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 6, n. 2, p. 79-111, 2006.
RUBIN, J. (Eds.). Learner Strategies in Language Learning. London: Prentice- Hall International, 1987. p. 71-83
SILVA, K. A. Crenças e aglomerados de crenças de alunos ingressantes em Letras (inglês). Dissertação (Mestrado). Instituto de Estudos da Linguagem. UNICAMP. Campinas, 2005.
___________Crenças sobre o ensino e aprendizagem de línguas na Linguistica Aplicada: um panorama histórico dos estudos realizados no contexto brasileiro. Linguagem & Ensino, v. 10, n.1, p. 235-271, jan./jul, 2007.
SKEHAN, P. A framework for the implementation of task-based instruction. Applied Linguistics. v. 17, n. 1 p. 38-62, 1996.
TONETTI, A. C. S. A compreensão oral em inglês por meio de filmes em DVD: a percepção de alunos sobre uma unidade didática. Mestrado em Linguística Aplicada PUCSP, 2007.
TURCATO, A. C. Formação continuada de professores de língua inglesa: suas crenças e expectativas.' Mestrado em LETRAS Instituição de Ensino: MACKENZIE, São Paulo, 2012.
UR, P. Teaching Listening Comprehension. Cambridge, Cambridge University Press, 1984.
VANPATTEN, B. Input processing and grammar instruction. New York: Ablex, 1996.
VELOSO, F.S. Crenças sobre a compreensão oral em língua estrangeira de alunos concluintes de um curso de licenciatura em Letras. Dissertação de mestrado pela UNESP, São Paulo, 2012.
XAVIER, P.X. O desenvolvimento da compreensão oral e em leitura em um programa temático baseado em tarefas. Revista brasileira de Linguística Aplicada, v.4, n.1, 2004.
__________ Metodologia do ensino do inglês. Editora Copyright. Universidade Federal de Santa Catarina, 2011.
YIN, R. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre, Bookman, 2009.
WALKER, N. Listening: the most difficult skill to teach. Revista de investigacion en la clase de idiomas, p. 167-175, 2004.
La Revista Caletroscópio detendrá, por un periodo de tres años, los derechos autorales de todos los trabajos aceptados para publicación: artículos, reseñas, traducciones, etc. Salvo esa restricción, los trabajos están licenciados con la Licencia Creative Commons – Reconocimiento – NoComercial – SinObraDerivada 4.0 Internacional. Después de ese tiempo, caso el autor publique el texto, aunque sean hechos cambios en el original, se solicita que sea incluida, en nota a pie, la información de que una versión anterior del artículo fue publicada en la Revista Caletroscópio, presentando las referencias adecuadas.
