(De)coloniality, culture and productions of identity(ies): the identity of the spanish teacher in brazilian institutions
Abstract
This article is part of the my master's research, entitled: Performativity, (Dis)coloniality and Linguistic Policies: the identity of the spanish teacher in brazilian institutions; analyzed the discourse of six spanish teachers from different teaching areas, seeking to analyze the impacts on the identities of spanish language teachers caused by the experience with teaching. For the writing of this article I based myself on the theorists Bauman and Hall (2005) and their postmodern views of identity and culture. I used the theory of Bhabha (1998), Fanon (1968) and Hall (2003) the concept of powders-colonial and the notion of decoloniality, also based the theory of Mignolo (2006, 2008) and Walsh (2006) about the importance of interculturality in the teaching-learning of languages. I searched to contribute to the break with hegemonic social thoughts that consider the Spanish European variation as the most "worthy" to be taught.
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