Aula de leitura: da materialidade semiótica do texto a imaginação simbólica

Resumen

Este texto é fruto de uma pesquisa que abordou a semiótica do texto multicultural nas aulas de leitura do Ensino Médio-EJA, cuja compreensão de texto ocorre como produto e materialidade de linguagem multimodal. Esse entendimento acontece no campo da linguagem simbólica, onde a imaginação emerge como fenômeno psíquico essencial ao desenvolvimento contínuo do ser, por meio da leitura. Nesse contexto, frente a problemática de um mundo contemporâneo que valoriza o pensamento objetivo em detrimento ao pensamento subjetivo, imaginativo, o estudo objetiva defender a imaginação como função da mente humana, potencializadora do ato de leitura, para além do verbal, meio de produção da significação simbólica. Assim, dar-se a escolha por textos, linguagens, mediadores da aula de leitura, refletindo a realidade dos sujeitos de uma turma do Ensino Médio-EJA; por acreditar-se que o processo de ensino aprendizagem deve partir de algum ponto de identificação do aprendiz, em busca do lugar desejado. O estudo ancora-se na psicologia analítica e nos estudos antropológicos do imaginário, no cerne de uma Linguística Antropológica (RODRIGUES, 2011). Constatou-se que o mundo subjetivo dos educandos é um caminho fértil para a escolha de linguagens, como mediadoras das aulas de leitura, visto que potencializaram experiências de vida com alta carga valorativa, permitiram a reflexão, aprimoramento e promoção do desenvolvimento individual e de grupo.