Written text production as a formative competence in the mathematics degree
DOI:
10.33532/revemop.e2026008Keywords:
Mathematics Education, Initial Teacher Education, Licentiate Degree in MathematicsAbstract
The study analyzed how written textual production (WTP) is configured as a formative competence in the Licentiate Degree in Mathematics at Unifesspa, Marabá campus, by articulating prescriptions from the Pedagogical Course Project (PCP) and the conceptions of teacher educators. Grounded in sociointeractionist perspectives on language, the study understands writing as a social practice constitutive of teaching. Methodologically, it is a qualitative documentary and empirical research, based on an interpretive reading of the PCP and semi-structured interviews. The results indicate that the normative document recognizes writing as a competence; however, it operationalizes it mainly through academic genres and culminating moments, with little explicitness regarding longitudinal pathways. The interviews confirm disputes over meaning and point to the risk of bureaucratic reduction, reinforcing the need to institutionalize WTP as a continuous cross-cutting axis in teacher education.
Downloads
References
ANTIQUEIRA, Liliane Silva; MACHADO, Celiane. Prática da linguagem escrita em espaços de formação de professores de Matemática: mapeamento de pesquisas produzidas no Brasil. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 10, n. 1, p. 144-163, 2019. DOI: https://doi.org/10.26843/rencima.v10i1.1444.
BARRETTO, Ana Cláudia. Procedimentos da análise da produção escrita em Matemática no contexto do GEPEMA: um olhar para dentro. 2018. 116 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2018.
BARROS, Márcia Alonso Tenório. Processo de produção escrita de professores que ensinam Matemática em grupos de pesquisa. 2016. 94 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2016.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP n. 4, de 29 de maio de 2024. Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 26, 3 jun. 2024.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano 134, n. 248, p. 27833-27841, 23 dez. 1996.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 115-119, 23 dez. 2019.
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discurso: por um interacionismo sociodiscursivo. São Paulo: EDUC, 1999.
FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio. Investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 2006.
FIORENTINI, Dario; PASSOS, Cármen Lúcia Brancaglion; LIMA, Rosana Catarina Rodrigues (Org.). Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina Matemática: período 2001 a 2012. Campinas: FE-Unicamp, 2016a.
FIORENTINI, Dario; GRANDO, Regina Célia; MISKULIN, Rosana Giaretta Sguerra; CRECCI, Vanessa Moreira; LIMA, Rosana Catarina Rodrigues; COSTA, Marisa Costa. O professor que ensina matemática como campo de estudo: concepção do projeto de pesquisa. In: FIORENTINI, Dario; PASSOS, Cármen Lúcia Brancaglion; LIMA, Rosana Catarina Rodrigues (Org.). Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina Matemática. Campinas: FE-Unicamp, 2016b.
FLICK, Uwe. Introdução à pesquisa qualitativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
FREITAS, Maria Teresa Menezes. A escrita no processo de formação contínua do professor de Matemática. 2006. 300 f. Tese (Doutorado em Educação – Educação Matemática) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2006.
FREITAS, Maria Teresa Menezes; FIORENTINI, Dario. Desafios e potencialidades da escrita na formação docente em Matemática. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 37, p. 63-82, 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782008000100012.
GARDIN, Francielle Silva. Escrita reflexiva e regulação da aprendizagem: um estudo na formação inicial de professores de Matemática. 2021. 73 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2021.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
KLEIMAN, Angela Bustos. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. 2. ed. Campinas: Mercado das Letras, 2013.
MACHADO, Antonio Pádua. Do significado da escrita da matemática na prática de ensinar e no processo de aprendizagem a partir do discurso de professores. 2008. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2008.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MEDEIROS, L. DE A.; CAVALCANTE, I. F.; FONSECA, A. V. Ensino da matemática por meio da literatura infantil como proposta transdisciplinar. Revemop, v. 6, p. e2024030, 9 dez. 2024. DOI: https://doi.org/10.33532/revemop.e2024030.
NOGARO, Arnaldo; PORTO, Ana Paula Teixeira; PORTO, Luana Teixeira Porto. A produção escrita e a formação de professores. Educação, v. 44, p. 1-25, 2019. DOI: https://doi.org/10.5902/1984644430978.
NÓVOA, António; MARCELINO, Francisco; RAMOS DO Ó, Jorge. (Org.). Sérgio Niza: escritos sobre educação. Lisboa: Tinta da China, 2012.
PARISOTTO, Ana Luzia Videira. Produção textual e formação docente: uma relação possível. Nuances: Estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 13, n. 14, 2011. DOI: https://doi.org/10.14572/nuances.v13i14.373.
PEREIRA, Fernando Francisco. Conhecimentos mobilizados por graduandos e professores que ensinam Matemática em um curso de formação sobre tarefas de análise da produção escrita. 2019. 124 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2019.
PIANO, Carlesom dos Santos. Produção textual escrita como dimensão formativa na Licenciatura em Matemática da Unifesspa. 2026. 193 f. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Bauru, 2026.
PIANO, Carlesom dos Santos. Estórias que ensinam Matemática: uma análise do discurso matemático escolar em livros paradidáticos. 2020. 86 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará, Marabá, 2020.
PIANO, Carlesom dos Santos; BOZELLI, Fernanda Cátia. Produção textual, narrativas ficcionais e suas contribuições para a formação inicial do professor de Matemática: o que dizem os licenciandos em Matemática? In: Anais do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. Natal, 2024. p. 1-15.
PIANO, Carlesom dos Santos; BOZELLI, Fernanda Cátia. Meanings and perceptions of undergraduate Mathematics students regarding written textual production as educational practice. Educação Matemática Debate, v. 9, n. 16, p. 1-20, 2025. DOI: https://doi.org/10.46551/emd.v9n16a24.
RIPARDO, Ronaldo Barros. Na arena da produção textual: os professores de Matemática em cena. 2009. 183 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas) – Universidade Federal do Pará, Belém, 2009.
SANTOS, Alisson Henrique. Um estudo de escritas reflexivas de futuros professores de Matemática. 2020. 77 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2020.
SILVA, A.; FRANCO, H.; ZOCOLOTTI, A. O Ensino de Cálculo diferencial e integral: a perspectiva dos autores de livros-texto. Revemop, v. 5, p. e202319, 26 dez. 2023. DOI: https://doi.org/10.33532/revemop.e202319.
SFARD, Anna. Thinking as communicating: human development, the growth of discourses, and mathematizing. Cambridge: Cambridge University Press, 2008.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E SUDESTE DO PARÁ. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática. Marabá: Unifesspa, 2024.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Carlesom dos Santos Piano
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
