O ensino de Filosofia e a Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio - BNCC-EM

Resumen

En este trabajo, reconsidero el análisis radical y desesperado sobre la enseñanza de la filosofía en el Brasil, que publiqué bajo el título "Posfácio a uma década iluminada: filosofia no ensino médio (☆2008 - ✝2016)" (BRITO, 2017). Además, reproduzco con algunos cambios circunstanciales los tres puntos principales presentados en el análisis del mencionado Posfácio, a saber: i) a dónde queríamos ir (a través de la enseñanza de la filosofía en la escuela secundaria) y ya no podíamos hacerlo; ii) el problema de la enseñanza de la filosofía que nos impedía ir a donde queríamos y su solución; iii) desde dónde tenía sentido la enseñanza de la filosofía en la escuela secundaria. Añado otros dos temas a estos tres enumerados: iv) el propio BNCC en cinco definiciones y un diagrama de flujo; v) "El carácter filosófico del "desarrollo de competencias" y la "adquisición de habilidades". Con este último punto, sugerido en forma de interrogatorio, presento descriptivamente el nuevo "lugar" de la enseñanza de la filosofía en el currículo de la educación básica, tal como lo establece el nuevo BNCC-EM (2018). Por último, me pregunto si su carácter utópico puede ser eficaz en la escuela secundaria a partir del "Programa de Residencia Pedagógica en Filosofía", ya que la tesis de que la enseñanza de la filosofía debe orientarse al "desarrollo de competencias y a la adquisición de habilidades" ya presupone competencias y habilidades didáctico-filosóficas" de los profesores. Por lo tanto, esas aptitudes y habilidades didáctico-filosóficas requieren un proceso de formación de profesores orientado a la aplicación de un plan de estudios que debe estar delimitado por los ejes sintáctico, semántico y pragmático respectivos a cada área de conocimiento.