PIBID, Educação em Tempo Integral e Formação Docente

experiências no ensino de Filosofia numa escola pública em Ouro Preto

Resumen

Este artigo analisa os desafios da educação em tempo integral e do ensino de Filosofia a partir de experiências e observações realizadas por estudantes de licenciatura em Filosofia da Universidade Federal de Ouro Preto, no âmbito do subprojeto Filosofia do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na Escola Estadual Desembargador Horácio Andrade, em Ouro Preto (MG). Parte-se da distinção entre ensino em tempo integral, entendido como ampliação da jornada escolar, e educação integral, compreendida como uma formação mais abrangente do estudante. A análise articula a trajetória histórica das políticas de ampliação da jornada escolar no Brasil às condições concretas observadas na escola, considerando aspectos estruturais, organizacionais, sociais e curriculares. Discute-se ainda o ensino médio integrado à educação profissional e seus efeitos sobre a rotina escolar. No âmbito do ensino de Filosofia, são examinados os limites impostos pela carga horária reduzida, a valorização das disciplinas técnicas e as possibilidades de contextualização dos conceitos sem abandono do rigor filosófico. A experiência no PIBID é compreendida como espaço de aproximação entre universidade e escola, no qual o planejamento, a intervenção e a reflexão coletiva contribuem para a formação inicial e para a construção da identidade profissional docente. Argumenta-se, por fim, que a experiência escolar deve ser compreendida a partir das relações entre formação docente, condições materiais da escola e contexto histórico e político das políticas educacionais.