Introduction of Fractions in the Early School Years: the Perception of the Teachers and their Qualification
Abstract
The present study deals with the introduction to the teaching of fractions based on the recognition of their numerical condition supported by their representation on the numeric line. The possibilities of developing the introduction to fractions, through a precise construction of the concept, from the perceptions and knowledge of teachers of the early years of Elementary School are discussed. An analysis by teachers experienced in teaching mathematics in the 4th year of a prototype of workbook for such introduction is presented. These teachers composed two Focus Groups to make a collective analysis of the set of activities. The teachers evaluated the viability of the proposal from their conceptual knowledge on the subject and their practical experiences in introducing fractions in the classroom and suggested changes in the activities.
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