Feedback as a powerful tool for mathematical learning: a meta-analysis of Portuguese studies
Abstract
The study aimed to contribute to an in-depth understanding of the variables that can determine the efficacy of feedback for mathematical learning. We opted for a qualitative meta-analysis of 18 Portuguese studies in Mathematics Education that considered feedback as at least one of the objects of the study, and whose context was the Mathematics classroom. The results obtained allowed the construction of a conceptual model of the efficacy of feedback consisting of four interrelated components: the characteristics of the feedback, variables related with the students, variables of the context and challenges for the teacher.
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