Didactical Suitability Criteria in the planning and pedagogical practice of vocational High School teachers
Abstract
This article discusses the criteria guiding the pedagogical practice of two chemistry teachers in a first-year vocational high school class. The study analyzes the Criteria for Didactic Suitability as a tool for planning and assessment in science education. The data, collected via video, were obtained at two stages: during the planning and implementation of a teaching sequence on food preservation. The analysis included a triangulation between the teachers’ discourse and practice. The results indicated a prevalence of the affective criterion. The environmental, ecological, and interactional criteria showed a moderate level, while the epistemic and cognitive criteria were identified as weak. This raises concerns about the depth of content and the construction of scientific knowledge in this practice.
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