Etnomatemáticas en la formación inicial de futuros profesores de Matemáticas: revelando miradas y marcas

Resumen

Este artículo parte de una investigación doctoral que tuvo como objetivo analizar cómo la disciplina del currículo de formación en la Licenciatura en Matemáticas, que lleva la palabra Etnomatemática en el título, puede contribuir a la construcción del conocimiento de los futuros profesores de matemáticas. Identificamos consultando la plataforma e-MEC los cursos que presentan una disciplina denominada Etnomatemática, elegimos como sujetos de investigación al profesor actual de la disciplina y a los estudiantes que ya han cursado esta disciplina. Contamos con un total de 37 asignaturas de investigación: 5 profesores que imparten la disciplina Etnomatemática y 32 alumnos que ya la han cursado. La metodología implicó una entrevista con cada uno de estos profesores y un cuestionario electrónico con cada uno de estos estudiantes. Luego buscamos establecer articulaciones, aproximaciones y distancia entre los discursos. Este artículo trae algunos resultados parciales de la investigación, y aborda algunos aportes de la Etnomatemática, en términos de ruptura de paradigmas en relación a la universalidad de la Matemática y sus implicaciones en la perspectiva de la enseñanza y el aprendizaje de los futuros docentes. Los egresados ​​que participaron en la investigación señalaron como marcas: la necesidad de valorar el contexto social, económico y cultural de los futuros estudiantes, el reconocimiento de la Matemática como una construcción humana y una de las etnomatemáticas existentes, la apertura al diálogo y la humanización de la el proceso de enseñar a aprender.