Portaría MEC 2117/2019: Desafíos enfrentados por estudiantes de la licenciatura en matemáticas desde la perspectiva del conocimiento del contenido
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo analizar el desarrollo del conocimiento del contenido y los desafíos enfrentados por los estudiantes de licenciatura en Matemáticas, teniendo en cuenta la adopción de la Portaría MEC n.º 2117/2019. La investigación, de enfoque cualitativo, fue realizada con 17 estudiantes de un curso de licenciatura en matemáticas de un instituto federal de Minas Gerais. La recolección de datos se llevó a cabo mediante un cuestionario semiestructurado y entrevistas en las que participaron los 17 estudiantes. El marco teórico adoptado se basó en el concepto de conocimiento profesional docente y en las modalidades de educación. Los resultados indicaron indicios de desarrollo del conocimiento del contenido por parte de los estudiantes, y los principales desafíos identificados fueron la necesidad de autonomía, concentración y acceso a internet de calidad.
Descargas
Citas
ALMEIDA et al. Categorias teóricas de Shulman: revisão integrativa no campo da formação docente. Cad. Pesqui. v. 49, n.174 p. 130-150, out/dez. 2019
BARDIN. L. (1977) Análise de conteúdo. Lisboa, Edições 70.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 2.117, datada de 6 de dezembro de 2019. Disponível em: PORTARIA MEC Nº 2.117, DE 6 DE DEZEMBRO DE 2019 – Legislação – Semesp. Acesso em: 03 jun. 2023.
BRASIL. Decreto nº 9.057, de 25 de dezembro de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 25 dez. 2017. Disponível em: . Acesso em: 16 mar. 2024.
BRASIL. MEC. Nota sobre a Resolução CNE/CP nº 02/2019 - BNC Formação Inicial de Professores. Bento Gonçalves, 15 set. 2021. Disponível em: NOTA-RESOLUCAO-02_2019-2.pdf. Acesso em: 29 jan. 2025
COSTALONGA, Kessya Pinitente Fabiano. Licenciatura em Pedagogia: um estudo comparativo entre as modalidades presencial e a distância. Dissertação apresentada ao Programa de Mestrado em Educação, Ciência e Tecnologia da Faculdade Vale do Cricaré, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação, Ciência e Tecnologia. São Mateus. 2018.
CHRISTENSEN, C.; HORN, M. B.; STAKER, H. Ensino híbrido: uma inovação disruptiva? Uma introdução dos híbridos. Disponível em: https://porvir.org/wp-content/uploads/2014/08/PT_Is-K-12-blended-learning-disruptive-Final.pdf.Acesso em: 24 maio 2022.
GATTI, B. A. et al. Professores do Brasil: Novos Cenários de Formação. Brasília: UNESCO, 2019.
MARTINS, Lilian Cassia Bacich. Implicações da organização da atividade didática com uso de tecnologias digitais na formação de conceitos em uma proposta de ensino híbrido. 2016. 317 f. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016.
MINAYO, Maria Cecília de Souza; DESLANDES, Suely Ferreira; GOMES, Romeu. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Editora Vozes Limitada. 2009.
MIZUKAMI, M. G. N. Escola e desenvolvimento profissional da docência. In: GATTI, B. A.; JUNIOR, C. A. S.; NICOLETTI, M. G.; PAGOTTO, M. D. S. (Orgs.). Por uma política nacional de formação de professores. São Paulo: Editora Unesp, p. 23- 54, 2013.
MORAN, J. Educação híbrida um conceito – chave para a educação, hoje. In. BACICH, L.; NETO, A.T.; TREVISANI, F.M. (orgs). Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015, p. 27-39.
PASSOS, Marize Lyra Silva. MM-Híbrido - Modelo de Maturidade para Avaliação do Ensino Híbrido em Instituições de Ensino Superior. 2018. 237 f. Tese (Doutorado em Engenharia de Produção) - Universidade Federal do rio Grande do Sul. Porto Alegre.
SHULMAN, Lee. S. Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, Cambridge v. 57, p.1-22, 1987.
SHULMAN, Lee. S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, New York v.15, n.2, p. 4-14, 1986.
VOIGT, E. A ponte sobre o abismo: a educação semipresencial como desafio dos novos tempos. Estudos Teológicos. São Leopoldo v. 47, n. 2, p. 44-56, 2007. Disponível http://www3.est.edu.br/publicacoes/estudos_teologicos/vol4702_2007/ET2007-2c_evoigt.pdf . Acesso em: 5 março. 2024.
Derechos de autor 2025 Fabiana Cristina Pinto, Inajara de Salles Viana Neves
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
