O Problema como Dispositivo Epistemológico: crenças e desafios à Resolução de Problemas na Formação de professores
DOI:
10.33532/revemop.e2026007Palavras-chave:
Resolução de problemas, Proposição de problemas, Crenças epistemológicas, Formação inicial de professoresResumo
Este estudo tem como objetivo analisar crenças sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática expressas nas justificativas escritas de licenciandos acerca da Resolução e da Proposição de Problemas e discutir suas implicações para a compreensão do problema como espaço de investigação e produção de conhecimento. Trata-se de um estudo de caso qualitativo, orientado pelo paradigma naturalístico, realizado com nove licenciandos em uma disciplina de Prática como Componente Curricular. Os dados foram produzidos por questionário com itens do tipo Likert e justificativas escritas. Os resultados evidenciam tensões entre a valorização de práticas investigativas e expectativas de previsibilidade, controle docente, cumprimento curricular, compreensão do erro como risco e reconhecimento restrito da Proposição de Problemas. Essas tensões podem limitar o potencial investigativo do trabalho com problemas na formação inicial.
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