Concepções sobre pensamento computacional e robótica em futuros professores do ensino fundamental
DOI:
10.33532/revemop.e2026019Palavras-chave:
Pensamento computacional, Robótica educacional, Formação docente, Educação matemática, Idoneidade didáticaResumo
Este estudo tem como objetivo analisar as concepções iniciais sobre pensamento computacional e robótica em futuros professores da educação básica com habilitação em matemática, incorporando como referencial teórico os critérios de idoneidade didática da Abordagem Ontossemiótica. Adota-se uma abordagem descritiva por meio da aplicação de um questionário prévio a uma intervenção formativa. Os resultados evidenciam uma compreensão parcial do pensamento computacional, com predominância de concepções tecnocêntricas centradas em programação e dispositivos digitais. Além disso, os participantes demonstram uma compreensão básica da robótica e antecipam dificuldades de aprendizagem nos estudantes. A partir da perspectiva da idoneidade didática, identificam-se limitações nas dimensões cognitiva, mediacional e epistêmica. Conclui-se a necessidade de fortalecer a formação docente, promovendo uma compreensão mais ampla e didática do pensamento computacional.
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