Survey of Brazilian research on Mathematical Knowledge for Teaching and Teacher Education
Abstract
This article presents a survey of Brazilian research on mathematical knowledge for teaching, from the thesis database of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. In all, 33 researches were surveyed. All studies are qualitative, in which the collection of information took place mainly through observation (supported by audio and video recordings, in addition to a field diary), questionnaires, interviews and records produced by participants in extension courses, disciplines and study groups. The results show gaps in the education of participants in relation to mathematical knowledge for teaching and suggest the need to pay attention to them both in the Mathematics and Pedagogy Degree courses, as well as in continuing education actions.
Downloads
References
ADLER, Jill. Researching mathematics teacher education: The QUANTUM project and its progress. In: 13th Annual Conference of the Southern African Association for Research in Mathematics, Science and Technology Education, 2005, Windhoek. Proceedings… Windhoek: UNESCO Namibia, 2005, p. 11-24.
ALBUQUERQUE, Milka Rossana Guerra Cavalcanti de. Escala apresentada em gráficos: conhecimentos matemáticos para o ensino dos anos iniciais do ensino fundamental (crianças e EJA). 2018. 294 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática e Tecnológica). Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2018.
ALMEIDA, Marieli Vanessa Rediske de. Perfil conceitual de equação: investigações acerca das concepções de alunos de licenciaturas em matemática. 2016. 204 f. Dissertação (Mestrado em Ensino e História das Ciências e da Matemática). Universidade Federal do ABC, Santo André, 2016.
ALMEIDA, Talita Carvalho Silva de. A base de conhecimento para o ensino de sólidos arquimedianos. 2015. 188 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2015.
BALL, Deborah Loewenberg; THAMES, Mark Hoover; PHELPS, Geoffrey Charles. Content Knowledge for Teaching: What Makes It Special? Journal of Teacher Education, 59(5) 389-407. 2008.
BEDNARZ, Nadine; PROULX, Jérômi. Knowing and using mathematics in teaching: Conceptual and epistemological clarifications. For the Learning of Mathematics, 29(3), 11–17, 2009.
BORTOLOTI, Roberta D’Angela Menduni. Um estudo sobre a matemática para o ensino do conceito de proporcionalidade. 2016. 141 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2016.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara da Educação Superior. Resolução nº 3/2002. Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Matemática. Brasília, 2003.
_________. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução nº 2/2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, DF: CNE, 2015.
BROMME, Rainer. Beyond subject matter: a psychological topology of teachers’professional knowledge. In: BIEHLER, R.; et al. (Ed.). Didactics of Mathematics as a scientific discipline. Dordrecht: Kluwer, 1994. p. 73-88.
CUOCO, Al. Mathematics for teaching. Notices of the AMS, 48(2), p.169–174, 2001.
CADE, Nelson Victor Lousada. Construção coletiva de uma matemática para o ensino de Equações Diofantinas Lineares na formação inicial de professores. 2018. 108 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática). Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, Vila Velha, 2018.
CARVALHO, Hudney Alves Faria de. Aprendendo a ensinar geometria nos anos iniciais do ensino fundamental: um estudo com alunos de pedagogia de uma universidade federal mineira. 2017. 192 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Matemática). Universidade Federal De Ouro Preto, Ouro Preto, 2017.
CARVALHO, Rodrigo Lacerda. Contribuições do campo conceitual multiplicativo para a formação inicial de professores de Matemática com suporte das tecnologias digitais. 2017. 180 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017.
COUTINHO, Jean Lazaro da Encarnação. Matemática para o ensino do conceito de combinação simples. 2015. 117 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2015.
DAVIS, Brent; RENERT, Moshe. Mathematisc-for-Teaching as shared dynamic participation. For the Learning of Mathematics, 29(3), 2009, 37-43.
___________. The math teachers know: profound understanding of emergent mathematics. New Yor: Routledge, 2014.
FERRASSO, Thais de Oliveira. Aprendizagem e constituição profissional de uma professora de matemática: um estudo de si. 2015. 184 f. Tese (Doutorado em Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática). Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2015.
FERREIRA, Ana Cristina. Metacognição e Desenvolvimento Profissional de professores de Matemática: uma experiência de trabalho colaborativo. 2003. Tese (Doutorado). Faculdade de Educação. Universidade Estadual de Campinas, São Paulo, 2003.
FERREIRA, Maria Cristina Costa. Conhecimento matemático específico para o ensino na educação básica: a álgebra na escola e na formação do professor. 2014. 184 f. Tese (Doutorado em Educação: Conhecimento e Inclusão Social). Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2014.
FERREIRA, Miriam Criez Nobrega. Álgebra nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: uma análise do conhecimento matemático acerca do Pensamento Algébrico. 2017. 147 f. Dissertação (Mestrado em Ensino e História das Ciências e da Matemática). Universidade Federal do ABC, Santo André, 2017.
FILHO, Josué Ferreira dos Santos. Investigando como professores dos anos iniciais julgam propostas de ensino para o trabalho com os números racionais. 2015. 131 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática e Tecnológica). Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2015.
FIORENTINI, Dario. Rumos da Pesquisa Brasileira em Educação Matemática: o caso da produção científica em cursos de Pós-Graduação. 1994. Tese (Doutorado em Metodologia de Ensino). Faculdade de Educação. Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 1994.
FIORENTINI, Dario; PASSOS, Cármem Lúcia Brancaglion; LIMA, Rosana Catarina Rodrigues de (Org). Mapeamento da pesquisa acadêmica sobre o professor que ensina Matemática: período 2001-2012. E-book. 2016. Disponível em: < https://www.fe.unicamp.br/pf-fe/pagina_basica/58/e-book-mapeamento-pesquisa-pem.pdf>. Acesso em 20 de agosto de 2020.
GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRE, Marli Elisa Dalmazo Afonso de; ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de. Professores do Brasil: novos cenários de formação. [S.l: s.n.], 2019.
GOMEZ, Olmar Arley. Um modelo teórico da matemática para o ensino do conceito de variável. 2017. 161 f. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia de História das Ciências). Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2017.
LAUTENSCHLAGER, Etienne. Conhecimento matemático para o ensino de polinômios na educação básica. 2017. 183 f. Tese (Doutorado em Neurociência e Cognição Instituição de Ensino). Universidade Federal do ABC, São Bernardo do Campo, 2017.
MACEDO, Robson Candeias. Conhecimentos de professores de Matemática sobre o processo de ensino e de aprendizagem de noções estatísticas - curva normal. 2016. 206 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). Universidade Anhanguera de São Paulo, 2016.
MARINS, Alessandra Senes. Conhecimentos profissionais mobilizados/desenvolvidos por participantes do PIBID em práticas de ensino exploratórias de matemática. 2019. 225 f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática). Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2019.
MARQUES, Adriana Brito Aguiar. Um Estudo dos Conhecimentos de Futuros Professores para o ensino de números racionais na Educação Básica. 2018. 239 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Universidade Anhanguera de São Paulo, 2018.
MARTINS, Luis Paulo. Um estudo de caso sobre o conhecimento matemático para o planejamento de aulas de educação financeira. 2019. 167 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). Pontifícia Universidade Católica De São Paulo, São Paulo, 2019.
MATEUS, Marta Elid Amorim. Um estudo sobre os conhecimentos necessários ao professor de Matemática para a exploração de noções concernentes às demonstrações e provas na Educação Básica. 2015. 269 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo, 2015.
MOREIRA, Plinio Cavalcanti; FERREIRA, Ana Cristina. O lugar da matemática na Licenciatura em Matemática. Bolema, v. 27, n. 47, p. 981-1005, dez. 2013.
MOURA, Rosimeire da Silva Rosa. Conhecimentos e práticas sobre o ensino de matemática expresso pelas professoras que atuam na educação infantil no município de Ribas do Rio Pardo/MS. 2016. 131 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2016.
NÓVOA, António Manuel Seixas Sampaio da. Desafios do Trabalho e Formação Docentes. 2017. (1h17m8s). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=sYizAm-j1rM&list=PL2aXWlUwri9fKRPGAK3puklP0vA9RjWZK&index=4>. Acesso em: 02 de set. de 2020.
OLIVEIRA, Barbara Passadore de. O conceito de simetria na álgebra escolar: um estudo baseado na análise de documentos oficiais e manuais de professores. 2015. 78 f. Dissertação (Mestrado em Ensino e História das Ciências e da Matemática). Universidade Federal Do ABC, Santo André, 2015.
OLIVEIRA, Felipe Augusto Pereira Vasconcelos Santos e. Analisando a mobilização de conhecimentos algébricos de professores de Educação Básica: o momento de preparação de aulas sobre equações. 2014. 161 f. Dissertação (Mestrado em Ensino e História das Ciências e da Matemática). Universidade Federal Do ABC, Santo André, 2014.
PEREIRA, Fernando Francisco. Conhecimentos mobilizados por graduandos e professores que ensinam matemática em um curso de formação sobre tarefas de análise da produção escrita. 2019. 124 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Matemática). Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2019.
RIBEIRO, Rogerio Marques. Modelagem matemática e mobilização de conhecimentos didáticos matemáticos na formação continuada de professores dos anos iniciais. 2016. 263 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2016.
ROGERI, Norma Kerches de Oliveira. Conhecimentos de professores dos anos iniciais para o ensino dos números racionais em sua representação decimal. 2015. 289 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo, 2015.
ROLDÃO, Maria do Céu. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, v.12, n.34, p. 94-103, 2007.
SANTOS, Graca Luzia Dominguez. Um modelo teórico de matemática para o ensino do conceito de função. 2017. 165 f. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia E História Das Ciências). Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2017.
SCHIFTER, D. Learning Mathematics for Teaching: From a Teachers' Seminar to the Classroom. Journal for Mathematics Teacher Education, 1(1), p. 55–87, 1998.
SERA, Eduardo Keidin. Conhecimentos de professores para o ensino da leitura e construção de gráficos estatísticos na educação básica. 2016. 216 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo, 2016.
SERRA, Rodrigo Donizete. O conhecimento matemático para o ensino e os “por quês” dos alunos. 2018. 104 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, 2018.
SHULMAN, Lee Shulman. Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4–14, 1986.
SHULMAN, Lee Shulman. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, v.57, n.1, p.1-22, 1987.
SILVA, Carolina Moura Brasil Carneiro da. Além da Zona de Conforto: Problematizando o Conhecimento de Matemática para o Ensino. 2016. 77 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática). Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2016.
SILVA, Regina de Lima. Conhecimentos matemáticos de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: um estudo sobre o jogo da velha com figuras geométricas como recurso didático. 2017. 150 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática e Tecnológica). Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2017.
SILVA, Susana Maris Franca da. Formação de professores dos anos iniciais: uma investigação sobre os conhecimentos para o ensino de área e perímetro de figuras planas. 2016. 132 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo, 2016.
SILVA, Thais Helena Inglez. Conhecimento do professor de Matemática sobre equações: analisando o processo avaliativo sob o olhar de um modelo de perfil conceitual. 2015. 153 f. Dissertação (Mestrado em Ensino e História das Ciências e da Matemática). Universidade Federal do ABC, Santo André, 2015.
SOUZA, Debora da Silva. A formação do professor de Matemática: um estudo sobre o conhecimento pedagógico dos números racionais. 2015. 149 f. Dissertação (Mestrado em Ensino e História das Ciências e da Matemática). Universidade Federal do ABC, Santo André, 2015.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
