Notes on the absences of the National Common Curricular Base of Mathematics
Abstract
This text systematizes results from research on the formulation of the National Common Curricular Base, with an emphasis on its content related to mathematics. Based on the theoretical-methodological-epistemological repertoire of Sociology of Absences and Emergencies, supported by documentary analysis and bibliographic review, the objective is to identify absences related to the document, both in terms of the established curricular policy, as well as its curricular developments for school mathematics. The study, without pretending to exhaust investigations on the theme, allows us to signal at least three absences addressed to the reflection on curriculum and its policies: the absence of teaching authorship, particularly of those who teach mathematics; the absence of the plurality of pedagogical conceptions and the absence of the socio-cultural perspectives of Mathematics Education.
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