Notes on the absences of the National Common Curricular Base of Mathematics

Keywords: Curriculum, Curriculum policy, BNCC, Mathematics education, Sociology of Absences and Emergencies

Abstract

This text systematizes results from research on the formulation of the National Common Curricular Base, with an emphasis on its content related to mathematics. Based on the theoretical-methodological-epistemological repertoire of Sociology of Absences and Emergencies, supported by documentary analysis and bibliographic review, the objective is to identify absences related to the document, both in terms of the established curricular policy, as well as its curricular developments for school mathematics. The study, without pretending to exhaust investigations on the theme, allows us to signal at least three absences addressed to the reflection on curriculum and its policies: the absence of teaching authorship, particularly of those who teach mathematics; the absence of the plurality of pedagogical conceptions and the absence of the socio-cultural perspectives of Mathematics Education.

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Author Biography

Júlio César Valle, Universidade de São Paulo

Licenciado em Matemática, Mestre e Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo. Especialista em Políticas para a Igualdade Social pelo Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Ex-Secretário Municipal de Educação e Cultura de Pindamonhangaba-SP, cidade natal, de 2017 a 2020. Membro-pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisa em Etnomatemática (GEPEm-FEUSP). Professor do Instituto de Matemática e Estatística da Universidade de São Paulo.

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Published
2021-07-26
How to Cite
VALLE, J. C. Notes on the absences of the National Common Curricular Base of Mathematics. Revemop, v. 3, p. e202122, 26 Jul. 2021.
Section
Research in Mathematics Education and its relations with the area of ​​Education