The Continuing Training of Teachers from the Perspective of Mathematical Didactic Knowledge
Abstract
This study aims to identify and analyze the possible contributions of the modular system Mathematical Didactic Knowledge (MDK) in a course with Mathematics teachers. Therefore, a course was organized in the perspective of the MDK for the teaching of rational numbers at Elementary School level. The research, of qualitative basis, had its data analyzed from the Guide of Evaluation of Didactic Suitability of Instruction Processes in Mathematical Education. This guide provides components and indicators to analyze and evaluate teacher training courses through the dimensions of the MDK. The activities of the course were built, developed and registered through individual portfolios and socialized among the group. When analyzing them, it is pointed out that they served to guide and organize the their activities in addition to providing reflection about the knowledge mobilized, mainly epistemic and cognitive.
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