Mother tongue and mathematical language: an analysis of additive statements in light of reading comprehension skills
Abstract
In this study, we aimed to analyze the activity statements and guidance for educators relating to the additive fiel contained in the curriculum material “Caderno da Cidade Saberes e Aprendizagens” of mathematics for the 3rd year of Elementary School in the light of reading comprehension skills. Therefore, we resorted to qualitative research using documentary typology and content analysis techniques. In the results, presented, we point out that we do not intended to reinforce the pedagogical tradition that students’ difficulties in understanding and interpreting mathematical statements are exclusively related to their poor reading ability, since many difficulties are also linked to difficulties in understanding objects of knowledge mathematical. We reinforce that the existing impregnation between the mother tongue and mathematical language can favor the understanding of mathematical statements by students.
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