Decolonizing Technologies through Mathematics Education
Abstract
This article aims to report how high school students from two different communities used Mathematics in the creation of decolonial technologies in a Robotics and Artificial Intelligence project, as well as analyzing these practices with a decolonial bias. The investigation was carried out in two schools located in different communities: Caucaia-Ceará, and Murici dos Portelas-Piauí, as part of the “Decolonizing technologies and intertwining communities: from investigating problems to creating artifacts” project, with 30 students from the 1st year of high school. The research, qualitative and descriptive in nature, adopted an ethnomathematic and decolonial approach. Data analysis used the triangulation of data from field diaries, interviews, artifacts produced by students, aiming for an objective and systematic description. The results indicate that the mobilization of mathematical and scientific knowledge in a context of decolonial Education can imply dimensions such as: Empowerment and autonomy; Deconstruction of Knowledge Hierarchies; Valuing Local Culture; Community Participation and Engagement; and Critical Awareness. The use of a critical and reflective approach, dialoguing with local and real knowledge, provided transformative intervention in communities, based on principles of social justice and emancipation.
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