Decolonizando tecnologías a través de la educación matemática

Resumen

ste artículo tiene como objetivo reportar cómo estudiantes de secundaria de dos comunidades diferentes utilizaron las Matemáticas en la creación de tecnologías descoloniales en un proyecto de Robótica e Inteligencia Artificial, así como analizar estas prácticas con un sesgo descolonial. La investigación se realizó en dos escuelas ubicadas en diferentes comunidades: Caucaia-Ceará y Murici dos Portelas-Piauí, como parte del proyecto “Descolonizar tecnologías y entrelazar comunidades: de investigar problemas a crear artefactos”, con 30 estudiantes del 1º año de secundaria. La investigación, de carácter cualitativo y descriptivo, adoptó un enfoque etnomatemático y decolonial. El análisis de datos utilizó la triangulación de datos de diarios de campo, entrevistas y artefactos producidos por los estudiantes, buscando una descripción objetiva y sistemática. Los resultados indican que la movilización del conocimiento matemático y científico en un contexto de Educación decolonial puede implicar dimensiones como: Empoderamiento y autonomía; Deconstrucción de Jerarquías de Conocimiento; Valoración de la cultura local; Participación y Compromiso Comunitario; y Conciencia Crítica. El uso de un enfoque crítico y reflexivo, dialogando con saberes locales y reales, proporcionó una intervención transformadora en las comunidades, basada en principios de justicia social y emancipación.