Hypothetical learning trajectories and mathematical modeling: enhancing critical education in Youth and Adult Education
Abstract
This article presents a reflection on the articulation between critical mathematics education (CME) and Youth and Adult Education (YAE), based on pedagogical experiences developed in a municipal school located on the outskirts of São Paulo. The research, qualitative in nature and grounded in action research, was conducted with YAE students and guided by the perspective of hypothetical learning trajectories (HLT) and mathematical modeling. The activities involved the investigation of everyday school and community problems, providing students with more contextualized and meaningful learning. The results indicate that the integration of CME, HLT, and mathematical modeling contributed to the development of critical thinking and the strengthening of student agency, revealing the power of a mathematics education committed to citizenship formation.
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