Trayectorias hipotéticas de aprendizaje y modelización matemática: potenciando la educación crítica en la Educación de Jóvenes y Adultos
Resumen
Este artículo presenta una reflexión sobre la articulación entre la educación matemática crítica (EMC) y la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), basada en experiencias pedagógicas desarrolladas en una escuela municipal de la periferia de São Paulo. La investigación, de carácter cualitativo y fundamentada en la investigación-acción, fue realizada con estudiantes de la EJA y orientada por la perspectiva de las trayectorias hipotéticas de aprendizaje (THA) y la modelización matemática. Las actividades involucraron la investigación de problemas del cotidiano escolar y comunitario, proporcionando a los estudiantes un aprendizaje más contextualizado y significativo. Los resultados indican que la integración entre la EMC, las THA y la modelización matemática contribuyó al desarrollo del pensamiento crítico y al fortalecimiento del protagonismo estudiantil, revelando el potencial de una educación matemática comprometida con la formación ciudadana.
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