Epistemological Dimension of Ethnomathematics: A bibliographical survey of doctoral theses from a counter-hegemonic perspective
Abstract
This paper analyzes how epistemological dimension of ethnomathematics has been addressed in research in the field of Mathematics Education from a decolonial perspective. A bibliographic survey of theses and dissertations was conducted in the CAPES Thesis and Dissertation Catalog and the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). Based on Content Analysis, it was possible to identify the following categories that highlight the modes of conceptualization and mobilization of Ethnomathematics: Traditional epistemological knowledge of Indigenous Peoples; Mathematical Knowledge of the Field: An Epistemological Analysis; Theoretical Studies: Teacher Training and Curriculum; and Afrocentric Cultures: Decolonial Epistemologies. Findings indicate the predominance of descriptive approaches with limited epistemological problematization, although efforts towards intercultural dialogue and the valorization of non-Eurocentric knowledge are observed, pointing to the need for greater theoretical depth in this field.
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References
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