The notion of didactical suitability in quantitative studies: possibilities, meanings and limitations
Abstract
This article examines the operationalization of the notion of didactical suitability through quantitative approaches. To this end, it reviews two studies: one based on analytical rubrics designed to assess the didactical suitability of mathematics classes during the university admission period; the other based on questionnaires administered to teachers and students to evaluate the suitability of a large-scale mathematics course offered in the same period. Both studies enable the identification of strengths and weaknesses across each of the suitability dimensions, the triangulation of perspectives, and the informed orientation of improvement decisions. The article concludes that quantifying the construct of didactical suitability — originally conceived for interpretive didactical analysis — is methodologically viable, provided that the assumptions and limitations inherent to quantification are acknowledged transparently, and that quantification itself is complemented by qualitative strategies.
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