Indicios de aprendizajes de profesores de los años iniciales de la enseñanza fundamental a partir de la metodología Lesson Study
Resumen
El objetivo del artículo es reflexionar sobre aprendizajes de profesores de los años iniciales de la enseñanza fundamental para enseñar Matemáticas, a partir de un proyecto de formación continuada con fomento de la Fundación de Amparo a la Investigación del Estado de São Paulo (FAPESP). Implicó a 10 profesoras e investigadores de la Universidad que formaron un grupo colaborativo usando la metodología Lesson Study. Se utilizaron como instrumentos: grabaciones en audio y vídeo, observación participante e informes. Entre los resultados, se destacan la importancia de la constitución del grupo colaborativo para la mejora de las prácticas de las profesoras y la valoración que ellas pasaron a dar al grupo, en la primera y tercera etapa de la metodología Lesson Study. Se han avanzado en la preparación y análisis de las clases, en la apropiación y consecución de investigaciones, y en la comprensión de orientaciones curriculares.
Descargas
Citas
BOAVIDA, Ana Maria; PONTE, João Pedro da. Investigação colaborativa: potencialidades e problemas. In: SEMINÁRIO DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, XIII, Viseu. Actas do XIII SIEM: Reflectir e investigar sobre a prática profissional. Lisboa: APM, 2002, p. 43-55.
BROWN, Matthew William. The Teacher-Tool Relationship: theorizing the design and use of curriculum materials. In: REMILLARD, Janine. T; HERBEL-EISENMANN, Beth A.; LLOYD, Gwendolyn Monica. (Ed.). Mathematics Teachers at Work: connecting curriculum materials and classroom instruction. New York: Taylor & Francis, 2009, p. 17-36.
CURI, Edda. A Matemática e os professores dos anos iniciais. São Paulo: Musa, 2005.
CURI, Edda. Práticas e reflexões de professoras numa pesquisa longitudinal. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 94, n. 237, p. 474 -450, maio/ago. 2013.
DUDLEY, Peter. (Ed.). Lesson Study: professional learning for our time. Routledge, 2015.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Tradução Silvana Cobucci Leite. São Paulo: Cortez, 2002
LEWIS, Catherine C.; HURD, Jacqueline. Lesson study step by step: how teacher learning communities improve instruction. Heinemann, 2011.
MARCELO GARCIA, Carlos. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Sísifo – Revista de Ciências da Educação, Lisboa, n. 8, p. 7-22, jan./abr. 2009.
MENEZES, Luís; PONTE, João Pedro da. Da reflexão à investigação: percursos de desenvolvimento profissional de professores do 1.º ciclo na área de Matemática. Quadrante, Lisboa, v.15, n. 1 e 2, p. 3-32, 2006.
MENEZES, Luís; PONTE, João Pedro da. Investigação colaborativa de professores e ensino da Matemática: caminhos para o desenvolvimento profissional. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, São Paulo, v. 1, n. 1, p. 1-32, out. 2009/abr. 2010.
MERICHELLI, Marco Aurélio Jarreta; CURI, Edda. Estudos de Aula (“Lesson Study”) como metodologia de formação de professores. Rencima, São Paulo, v. 7, n. 4, p. 15-27, 2016.
MURATA, Aki. Introduction: conceptual overview of lesson study. In: HART, Lynn C.; ALSTON, Alice S.; MURATA, Aki. (Ed.). Lesson study research and practice in Mathematics Education. New York: Springer, 2011.
NORWICH, Brahm; JONES, Jeff. (Ed.). Lesson Study: making a difference to teaching pupils with learning difficulties. London: Bloomsbury, 2014.
OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia. Desenvolvimento profissional dos professores. In: FORMOSINHO, João. (Org.). Formação de professores: aprendizagem profissional e acção docente. Porto: Porto Editora, 2009.
PJANIĆ, Karmelita. The origins and products of japanese lesson study. Teaching Innovations, v. 27, n. 3, p. 83-93, 2014.
PLAZA, Eliane Mateus. Grupo de pesquisa colaborativo e desenvolvimento profissional de professores dos anos iniciais no que se refere ao trabalho com o Espaço e suas relações. 2015. 241f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática), Universidade Cruzeiro do Sul. São Paulo.
PONTE, João Pedro da. Da formação ao desenvolvimento profissional. In: ENCONTRO NACIONAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA, Guimarães. Actas do ProfMat 98, Lisboa: APM, 1998, p. 27- 44.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Estado da Educação. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. EMAI: Educação Matemática nos Anos Iniciais, material do aluno, 1º ao 5º ano. São Paulo: SEE/CEFAI, 2015a.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Estado da Educação. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. EMAI: Educação Matemática nos Anos Iniciais, material do professor, 1º ao 5º ano. São Paulo: SEE/CEFAI, 2015b.
STEPANEK, Jennifer; APPEL, Gary; LEONG, Melinda; MANGAN, Michelle Turner; MITCHELL, Mark. Leading lesson study: a practical guide for teachers and facilitators. Corwin Press, 2007.
STIGLER, James; HIEBERT, James. The teaching gap: best ideas from the world’s teachers for improving education in the classroom. New York: Free Press, 1999.
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
