Movimento de Ruptura Hegemônica dos Livros Didáticos para os Materiais Digitais na Prática dos Professores de Matemática no Ensino Médio

Márcio Urel Rodrigues; Acelmo Jesus Brito; Luciano Duarte da Silva

doi:10.33532/revemop.e202312

Márcio Urel Rodrigues Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus Barra do Bugres/MT http://orcid.org/0000-0001-8932-3815
Acelmo Jesus Brito Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus Barra do Bugres/MT https://orcid.org/0000-0001-6212-5093
Luciano Duarte da Silva Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia – IFG/Goiânia/GO https://orcid.org/0000-0003-4510-9053

DOI: https://doi.org/10.33532/revemop.e202312

Palabras clave: Libros de texto de matemáticas, Materiales digitales, Escuela secundaria, Profesores de Matemáticas.

Resumen

En este artículo, presentamos los resultados de una encuesta que tuvo como objetivo investigar las percepciones de los pasantes – futuros profesores de Matemáticas – sobre el uso de libros de texto en la práctica pedagógica de los profesores de Matemáticas que trabajan en la Escuela Secundaria. Utilizamos un enfoque cualitativo para describir e interpretar la información que se creó a través de un cuestionario en línea respondido por 30 participantes en los años 2022 y 2023. Utilizamos el Análisis de Contenido desde la perspectiva de Bardin (1977) y Rodrigues (2019), que nos proporcionó con la creación de cuatro Unidades de Registro y una Categoría de Análisis, a través de las cuales realizamos nuestra interpretación. Los resultados indican que existe un movimiento de ruptura hegemónica desde los libros de texto (físicos) de Matemática hacia los materiales digitales en las prácticas de los futuros docentes de Matemáticas en la Escuela Secundaria.

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Biografía del autor/a

Márcio Urel Rodrigues, Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus Barra do Bugres/MT

Doutor em Educação Matemática – UNESP/Rio Claro/SP. Docente da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT – Barra do Bugres/MT. Docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática – PPGECM/UNEMAT.

Acelmo Jesus Brito, Universidade do Estado de Mato Grosso – Campus Barra do Bugres/MT

Doutorando em Educação para Ciência e Matemática. Instituto Federal de Goiás – IFG/Jataí/GO. Docente da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT – Barra do Bugres/MT.

Luciano Duarte da Silva, Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia – IFG/Goiânia/GO

Doutor em Educação Matemática pela Unesp/Rio Claro/SP. Docente do Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia – IFG/Goiânia/GO. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática do IFG/Jataí/GO (PPGECM/IFG).

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