“Nueva” Escuela Secundaria: lo que revelan los Casos Didácticos producidos y socializados por una profesora de Matemáticas
Resumen
En este artículo, presentamos un extracto de una investigación posdoctoral basada en investigación (auto)biográfica, que utiliza Casos de Enseñanza para producir fuentes de investigación. Buscamos discutir los obstáculos y momentos de resistencia vividos por una de las docentes participantes de la investigación, que actúa en la enseñanza de Matemáticas en la Red Estadual de Minas Gerais frente al proceso de implementación de la Nueva Escuela Secundaria y la socialización de su informe en el colectivo de docentes. El análisis de los datos será interpretativo-integral, según los estudios de Souza (2014). Los resultados indican que la implementación de la “Nueva” Escuela Secundaria generó disrupciones en la forma de trabajar de los docentes participantes en la investigación, dificultando las prácticas pedagógicas emancipadoras.
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