Planes de clases y educación matemática: ¿Qué nos ha enseñado la pandemia de Covid-19?

Resumen

En los últimos años, la Educación Matemática ha ganado protagonismo en la producción de conocimiento científico y su continua actualización en el proceso educativo. Investigar los métodos, procedimientos y técnicas utilizados por los formadores de profesores en los primeros años para enseñar matemáticas contribuye a la construcción de un marco teórico-metodológico. Este marco ayuda a comprender los aspectos intrínsecos de cada grupo o red de enseñanza y a formular nuevas propuestas para el desarrollo de dispositivos educativos que mejoren la calidad del aprendizaje y del proceso de enseñanza. Este artículo presenta un estudio de caso que involucra a cinco profesores pedagogos de diferentes redes municipales de enseñanza del estado de São Paulo. El estudio se centra en su comprensión de la planificación y evaluación durante y después de la pandemia, evidenciada en los planes de clase producidos en un curso de formación continua en 2020. La metodología de análisis utilizada fue el análisis del discurso desde una perspectiva francesa, lo que permitió investigar las bases ideológicas de las formaciones discursivas sobre las concepciones mencionadas, expresadas por los profesores en sus discursos escritos. El estudio reveló: (i) enunciación categórica de formas de evaluación durante la pandemia, (ii) utilización de perspectivas pedagógicas constructivistas como base ideológica de la enseñanza, y (iii) falta de descripción procedimental de dispositivos metodológicos y evaluativos para el proceso de enseñanza planificado.