Lengua portuguesa y matemáticas: una práctica integradora a partir de canciones infantiles

DOI: https://doi.org/10.33532/revemop.e2024044
Palabras clave: Alfabetización matemática, Alfabetización linguística, Eje integrador, Habilidades

Resumen

Resumen: Se basa en una investigación de maestría profesional en la que la autora investigó su propia práctica en un proyecto interdisciplinario, utilizando la cantiga de roda como eje integrador de la lengua portuguesa y las matemáticas. El artículo tiene como objetivo analizar los resultados de dos secuencias didácticas con canciones infantiles, en una clase de 1º año de escuela primaria, buscando articular la lengua portuguesa y las matemáticas. El estudio se basa en contribuciones de Smole; Diniz (2009), Borges (2009), Moretti; Souza (2015), entre otros y surgió luego de analizar tres diagnósticos aplicados a los estudiantes de la clase participante, teniendo el proyecto didáctico como medio de intervención. Se encontró que el proyecto, impulsado por secuencias didácticas, amplió las posibilidades de que los estudiantes aprendan las habilidades lingüísticas y matemáticas esperadas para el 1er año de la escuela primaria.

 

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Deymissa Sousa de Melo, Universidade Federal do Pará

Possui graduação em PEDAGOGIA pela Universidade da Amazônia (2006) e graduação em Administração pela Universidade de Santo Amaro (2015). especializada em Psicopedagogia Institucional pela Universidade de Tecnologia em Educação (2011), Informática e comunicação na Educação pela Universidade Candido Mendes (2014), Educação Especial e Inclusiva com Ênfase em Neurociência , Psicopedagogia Clínica , Educação Especial e Inclusiva com Ênfase em Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa pela Faculdade Iguaçu (2022). Atualmente é professora da Prefeitura Municipal de Parauapebas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, mestranda pelo Programa de Pós-graduação em docência em Educação em Ciência e Matemática da Universidade Federal do Pará (UFPA). 

Elizabeth Cardoso Gerhardt Manfredo, Universidade Federal do Pará

Doutora (2013) e Mestre (2004) em Educação em Ciências e Matemáticas - PPGECM/UFPA; especialista em Educação e Problemas Regionais (2000); Graduada em Pedagogia (1998) e em Letras- Língua Portuguesa(2022). É professora de ensino superior, Associado II, do Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI) da Universidade Federal do Pará(UFPA), onde atua no ensino de graduação (FEMCI-UFPA) e de pós-graduação (PPGDOC-Mestrado profissional). Coordenou o projeto de pesquisa: Letramentos matemático e científico na formação e na prática de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental (2019-2022). Participou como colaboradora do projeto de pesquisa: Letramentos e inclusão na formação e na prática de professores dos anos iniciais do ensino fundamental (2022-2024), e atualmente participa como coordenadora do referido projeto (2024-2026). Coordena o curso de Especialização em Ensino de Língua e Literatura nos Anos Iniciais e na Educação de Jovens e Adultos, modalidade a distância, convênio EMCI/UFPA/UAB (01/2024-03/2025). Tem experiência e orienta estudos na área de ensino e de formação de professores da Educação Básica e Superior com os temas: saberes docentes, professor pesquisador reflexivo da própria prática; processos de ensino e aprendizagens em alfabetização, letramento em linguagem, em matemática e em ciências de alunos do primeiro ao quinto ano e da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Ensino Fundamental anos iniciais; abordagens em estudos sobre histórias de vida; saberes docentes; pesquisa narrativa; biografia e autobiografia; memorial de formação; projetos de pesquisa e projetos de ensino; currículo; planejamento; gêneros textuais na docência; leitura e produção e publicação de gêneros textuais acadêmicos. 

Citas

ANDREATTA, Cidimar; ALLEVATO, Norma Suely Gomes. Educação do campo e resolução de problemas em uma escola comunitária rural. Revista Kiri-kerê: Pesquisa em Ensino. São Mateus – ES, v.1, n.4,2020. 460p. disponível em: https://periodicos.ufes.br/kirikere/issue/view/1165/763. Acesso em: 31 out.2022.
BORGES, Teresa Maria Machado. Alfabetização matemática: do diagnóstico à intervenção. 1. ed. e-pub: Uberaba, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-curricular-bncc. Acesso em: 12 abr.2024
BUENO, José de França. Métodos Quantitativos, Qualitativos e Mistos De Pesquisa. Rio de Janeiro, RJ: Departamento de Biblioteconomia, FACC/ UFRJ, 2018. 192p. disponível em: https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/718711. Acesso em: 31 out.2022.
CARPES, Patrícia; BISOGNIN, Eleni. A Formação Continuada de Professores na perspectiva dos Conhecimentos Didáticos Matemáticos. Revemop. Ouro Preto, Brasil, v. 3, e202111, p. 1-23, 2021
COSTA, Denise Ferreira da; et al. A importância da cantiga de roda como instrumento de aprendizagem na educação infantil. Revista Científica Semana Acadêmica. Fortaleza, v. 1, n.128, 2018. Disponível em: https://semanaacademica.org.br/artigo/importancia-da-cantiga-de-roda-como-instrumento-de-aprendizagem-na-educacao-infantil. Acesso em: 31 out.2022.
DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michele; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004, p. 95-128.
GOMES, Josiane Marques; BERNARDI, Luci Marchiori dos Santos. Alfabetização e letramento matemático: falando da matemática. RPEM, Campo Mourão - PR, v 11, n. 26, p. 66-82, set-dez, 2022. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/366045986_ALFABETIZACAO_E_LETRAMENTO_MATEMATICO_FALANDO_DA_MATEMACIA. Acesso em: 31 out.2022.
MORETTI, Vanessa Dias; SOUZA, Neusa Maria Marques de. Educação Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Princípios e práticas pedagógicas. 1 ed..São Paulo: Cortez, 2015.
MENEGUELLO, Fernanda Celestino de Souza; CIRÍACO, Klinger Teodoro. Entre discursos e práticas de avaliação matemática nos primeiros anos de escolarização. Revemop, v. 1, n. 1, p. 9 - 23, 1 jan. 2019.
SILVA, A. R. L. Aprendendo a linguagem escrita na educação infantil: as cantigas de rodas como possibilidade. 2017, 23 f. Trabalho de conclusão de curso. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. 2017. São Gonçalo do Amarante- RN.
SILVA, M. C. A. P. música na educação infantil: cantigas de roda e as interações das crianças. 2019, 38 f. Trabalho de concussão de curso. Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte, 2019.
SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez. Ler, escrever e resolver problemas: habilidades básicas para aprender Matemática. Porto Alegre: Artmed, 2001.
SOARES, Magda. Alfaletrar: Toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.
TORTOLA, Evandro; PIROLA, Nelson Antonio. Resolução de problemas de Geometria e atribuição de sucesso e fracasso das crianças dos anos iniciais. Revemop. Ouro Preto, MG, v. 1, n. 2, p. 207-228, maio/ago. 2019
Publicado
2024-12-31
Cómo citar
MELO, D. S. DE; MANFREDO, E. C. G. Lengua portuguesa y matemáticas: una práctica integradora a partir de canciones infantiles. Revemop, v. 6, p. e2024044, 31 dic. 2024.
Número
Vol. 6 (2024): Rolling Pass
Sección
Matemáticas y Literatura: diferentes épocas, diferentes escrituras y diferentes
Creative Commons License
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.