El Mito de la Neutralidad Matemática y el Triple Bloqueo Docente: Desafíos para la Implementación de la Ley 10.639/03
Resumen
La implementación de la Ley 10.639/03 en la enseñanza de las Matemáticas sigue siendo limitada, en gran medida debido a la persistencia de la creencia de que la disciplina es neutral y desvinculada de las dimensiones socioculturales. Este artículo analiza cómo las creencias docentes sobre la neutralidad matemática, el racismo y la representatividad influyen en la integración de contenidos afrobrasileños y africanos en el currículo, a partir de la reinterpretación de entrevistas realizadas por Mendes (2025) con profesores de la red estatal de Espírito Santo, Brasil. Con un enfoque cualitativo, el estudio utilizó el Análisis de Contenido (Bardin, 2011) e identificó tres dimensiones interdependientes —epistemológica, conceptual y afectivo-formativa— que constituyen el triple bloqueo docente. Los resultados indican que estos bloqueos se refuerzan mutuamente, dificultando la implementación efectiva de la ley, incluso cuando los docentes reconocen su importancia. Se concluye que superar estas barreras requiere formación docente crítica, revisión curricular y el reconocimiento de las matemáticas como una práctica cultural plural.
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Citas
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