Teaching knowledge and partial progression in mathematics: what happens when mathematics teachers are invited to reflect on the thematic unit Numbers?
Resumo
Este artigo analisa saberes docentes mobilizados por seis professores(as) de Ouro Preto enquanto discutem e refletem sobre a unidade Números na Progressão Parcial em Matemática. Desenvolvido em uma abordagem qualitativa, o estudo pautou-se em dados produzidos a partir de observações de encontros, diário de campo, transcrições das gravações e registros produzidos pelos participantes. Os dados foram interpretados à luz da noção de Saberes Docentes desenvolvida por Maurice Tardif. Os resultados evidenciam que esta unidade é a mais destacada pelo grupo e com base em saberes experienciais, propõem que a Progressão Parcial seja desenvolvida a partir de uma sondagem que oriente a elaboração de atividades e culmine em três avaliações. Além dos saberes experienciais, desvelaram-se saberes curriculares e disciplinares que sustentaram tanto a argumentação quanto a tomada de decisões pelo grupo.
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Referências
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