Análise da valoração de futuros professores de ensino fundamental sobre jogos de tabuleiro desde uma perspectiva inclusiva
DOI:
10.33532/revemop.e2026015Palavras-chave:
Análise de conteúdo, Critérios de adequação didática, Desenho universal para a aprendizagem, Educação matemática inclusiva, Reflexão docenteResumo
Este artigo estuda os aspectos do processo de ensino e aprendizagem matemático valorizados por futuros professores de ensino fundamental sobre o uso de jogos de tabuleiro desde uma perspectiva inclusiva. Para isso, foi elaborado um estudo de caso com seis equipes de futuros professores, estudantes de uma assinatura de matemática para alunos com necessidades educacionais, que estruturam sua reflexão utilizando a pauta integrada entre os critérios de adequação didática e o desenho universal para a aprendizagem. Por meio de uma análise de conteúdo, aprofundou-se nos comentários avaliativos dos sujeitos de estudo, evidenciando que os aspectos cognitivo e de meios foram os mais reformulados e o aspecto ecológico foi o menos valorizado. Finalmente, reflete-se sobre o potencial da pauta integrada para estruturar avaliações e adaptações inclusivas.
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