Análisis de la valoración de futuros maestros de primaria sobre juegos de mesa desde una perspectiva inclusiva
DOI:
10.33532/revemop.e2026015Palabras clave:
Análisis de contenido, Criterios de idoneidad didáctica, Diseño universal para el aprendizaje, Educación matemática inclusiva, Reflexión docenteResumen
Este artículo estudia los aspectos del proceso de enseñanza y aprendizaje matemático valorados por futuros maestros de educación primaria en su reflexión sobre el uso de juegos de mesa desde una perspectiva inclusiva. Para ello, se constituyó un estudio de caso con seis equipos de futuros maestros, estudiantes de una asignatura de matemáticas para alumnos con necesidades educativas, quienes estructuraron su reflexión utilizando la pauta integrada entre los criterios de idoneidad didáctica y el diseño universal para el aprendizaje. Mediante un análisis de contenido se profundizó en los comentarios valorativos de los sujetos de estudio, evidenciando que los aspectos cognitivo y mediacional fueron los más reformulados y el aspecto ecológico fue el menos valorado. Finalmente, se reflexiona sobre el potencial de la pauta integrada para estructurar valoraciones y adaptaciones inclusivas.
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Referencias
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