El Problema como Dispositivo Epistemológico: creencias y desafíos para la Resolución de Problemas en la Formación Docente
DOI:
10.33532/revemop.e2026007Palabras clave:
Resolución de problemas, Proposición de problemas, Creencias epistemológicas, Formación inicial del profesoradoResumen
Este estudio tiene como objetivo analizar creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas expresadas en justificaciones escritas de licenciandos acerca de la Resolución y la Proposición de Problemas, y discutir sus implicaciones para comprender el problema como espacio de investigación y producción de conocimiento. Se trata de un estudio de caso cualitativo, orientado por el paradigma naturalista, realizado con nueve licenciandos en una asignatura de Práctica como Componente Curricular. Los datos se produjeron mediante un cuestionario con ítems Likert y justificaciones escritas. Los resultados evidencian tensiones entre la valoración de prácticas investigativas y expectativas de previsibilidad, control docente, cumplimiento curricular, comprensión del error como riesgo y reconocimiento restringido de la Proposición de Problemas. Estas tensiones pueden limitar el trabajo investigativo con problemas en la formación inicial.
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