Memoria Didáctica: de la caracterización teórica y conceptual a un layout heurístico para la formación del profesorado
DOI:
10.33532/revemop.e2026016Palabras clave:
Layout Heurístico, Formação Docente, Memória DidáticaResumen
Este ensayo teórico sistematiza un esquema heurístico para la memoria didáctica en la formación del profesorado, entendiéndola como un proceso dinámico compuesto por tres niveles: tipos, categorías y manifestaciones de la memoria. El modelo propuesto es el resultado de un análisis epistemológico de la teoría de la memoria didáctica, lo que amplía la comprensión sobre su formación y desarrollo durante la formación inicial de los docentes. El esquema contribuye a analizar los mecanismos que estructuran la memoria docente y revela cómo las experiencias y los conocimientos influyen en la práctica pedagógica. Así, el esquema ofrece un marco de referencia relevante para los estudios sobre formación y prácticas didácticas, destacando el papel de la memoria en el desarrollo profesional.
Descargas
Referencias
AEBY-DAHÉ, S; DOLZ, J. Des gestes didactiques fondateurs aux gestes spécifiques à I’enseignement-apprentissage du texte d’ Opinion In: BUCHETON, D; DEZUTTER, O. (org.). Le développement des gestes professionnels dans I’enseignement du français: un défit pour la recherche et la formation. Bruxelas: De Boeck, 2008. cap. 7, 135–160.
ARAYA-CHACÓN, A. M. La gestion de la mémoire didactique par le professour dans I’enseignement secondaire des mathématiques. etude du micro-cadre institutionnel em France et au Costa Rica. 2008a. 360 p. Tese (Doutorado em Didática das Disciplinas Científicas e Tecnológicas) – Université Toulouse III – Paul Sabatier, Toulouse, França, 2008a. Disponível em:https://www.researchgate.net/publication/30758754_La_gestion_de_la_memoire_didactique_par_le_professeur_dans_l'enseignement_secondaire_des_mathematiques_Etude_du_micro-cadre_institutionnel_en_France_et_au_Costa_Rica. Acesso em: 31 jul. 2024.
ARAYA-CHACÓN, A. M. Eléments sur la gestion de la mémoire didactique dans I’enseignement des mathématiques au secondaire: exemples em France et au Costa Rica. Les dossiers des sciences de I’éducatio. [S.l.], n. 20, p. 29-38, 2008b. Disponível em:https://www.persee.fr/doc/dsedu_1296-2104_2008_num_20_1_1140?q=Andrea-Mar%C3%ADa%20Araya-Chac%C3%B3n%20. Acesso em: 31 jul. 2024.
ARAYA-CHACÓN, A. M.; MATHERON, Y. Um modele pour l’evocation des connaissances em classede mathematiques. Recherches em Didactique des Mathématiques, Grenoble, França, v. 35, n.1, p. 37-68, 2015. Disponível em:https://revue-rdm.com/2015/un-modele-pour-l-evocation-des/. Acesso em: 31 jul. 2024.
BARROS, M. D. O trabalho do professor sob o ponto de vista dos gestos didáticos. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 13, n. 3, p. 741-769, 2013. Disponível em:https://doi.org/10.1590/S1984-63982013005000011. Acesso em: 31 jul. 2024.
BORBA, B. T.; MARCO, F. F. Movimento lógico-histórico dos conceitos de área e perímetro. Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, Uberlândia, v. 8, e2024-38, p. 1-22, 2024. DOI: 10.14393/OBv8.e2024-38. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/Obutchenie/article/view/75436. Acesso em: 10 fev. 2026.
BOUILLON, E. Temps, culture des professeurs et memoire didactique: une étude comparée des modes de gestion de la mémoire dans I’enseignement des mathématiques au collège et à I’école primaire. 2010. 621 p. Tese (Doutorado em Ciências da Educação) – Université Victor Segalen Bordeaux 2, Bordeaux, França, 2010.
BROUSSEAU, G.; CENTENO, J. Rôle de la mémoire didactique de I’enseignant. Recherches em Didactique des Mathématiques, Grenoble, França, v. 11, n. 23, p. 167-191, 1991. Disponível em: https://hal.science/hal-00696335. Acesso em: 31 jul. 2024.
CENTENO, J.; MARGOLINAS, C. Travaux sur la mémoire didactique de I’enseignant. 1995. 200 p. Tese póstuma – LADIST, Bordeaux, 1995. Disponível em: https://hal.science/hal-04296518. Acesso em: 31 jul. 2024.
FERREIRA, H. S.; NUNES, J. M. V.; PEREIRA, J. C. S. Memória didática ostensiva refletida na prática docente de um professor de matemática no contexto do milieu didático de uma aula de revisão. RIPEM, Brasília, v. 13, n. 4, p. 1-17, set./dez. 2023. Disponível em: https://doi.org/10.37001/ripem.v13i4.3624. Acesso em: 31 jul. 2024.
FIGUEROA, T. P.; ALMOULOUD, S. A. O milieu e o contrato didático – análise de uma aula demonstrativa do círculo da matemática do Brasil. Acta Scientiae, Canoas-RS, v.20, n. 4, p. 687-706, jul./ago. 2018. Disponível em: https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.v20iss4id4620. Acesso em: 31 jul. 2024.
FLUCKIGER, A. MERCIER, A. Le rôle d’une mémoire didactique des élèves, as gestion par la professeur. Revue Française de Pédagogie, [S.l.], n. 141, p. 27-35, out./dez., 2002. Disponível em: https://doi.org/10.3406/rfp.2002.2912. Acesso em: 31 jul. 2024.
MATHERON, Y. Contribution à l’étude du travail de la mémoire dans les processus d’enseignement et d’éducacion. 2010. 176 p. Tese (Habilitação à Docência e Pesquisa) – Université de Provence – Univesiteé Aix-Marseille I, Marseille, França, 2010. Disponível em:https://theses.hal.science/tel-00586293. Acesso em: 31 jul. 2024.
MATHERON, Y. Uma teorização antropológica da memória didática em matemática. In: ALMOULOUD S. A.; FARIAS, L. M. S.; HENRIQUES, A. (org.). Teoria Antropológica do Didático: princípios e fundamentos. Curitiba: Editora CRV, 2018. cap. 3, 77–117.
MATHERON, Y. Une etude didactique de la memoire dans l’enseignement des mathemariques au college et au lycee. Quelques exemples. 2000. 405 p. Tese (Doutorado em Psicologia e Ciências da Educação) – Université de Provence, – Univesiteé Aix-Marseille I, Marseille, França, 2000. Disponível em: https://hal.science/tel-00586312v1. Acesso em: 31 jul. 2024.
MATHERON, Y.; SALIN, M. H. Les pratiques ostensives comme travail de construction d’une mémoire officielle de la classe dans I’action enseignante. Revue Française de Pédagogie, [S.l.], n. 141, p. 57-66, out./dez., 2002. Disponível em: https://www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_2002_num_141_1_2915. Acesso em: 31 jul. 2024.
NUNES, J. M. V.; COSTA, A. R.; SILVA, R. Relação com o saber: possíveis articulações nas abordagens de Charlot e Chevallard. Amazônia, Belém, v. 15, n. 34, p. 240-264, 2019. Disponível em:https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7173. Acesso em: 31 jul. 2024.
SOUSA, G. B. Memória didática na perspectiva narrativa: a história de vida de um professor pesquisador da área da Educação Matemática. 2019. 135 p. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas) – Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, Universidade Federal do Pará, Belém, 2019.
SOUSA, G. B.; NUNES, J. M. V.; PEREIRA, J. C. S. Memória didática na perspectiva narrativa à luz da Teoria Antropológica do Didático. Amazônia, Belém, v. 19, n. 43, p. 153-167, 2023. Disponível em: http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v19i43.13695. Acesso em: 31 jul. 2024.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Jorge Williams Cunha Ferreira, Hercio da Silva Ferreira , José Messildo Viana Nunes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
