School evaluation: resignifying the error through formative feedbacks
Abstract
This article analyzes an evaluative activity applied to 6th grade students, after a didactic sequence for teaching areas and perimeters, during the remote teaching period. In this assessment, feedback is used to help students reformulate their wrong answers, valuing their advances and reasoning. The experience is described through the resolutions of three students regarding the activities and their learning progress, according to the feedbacks received. It could be concluded that these were in fact formative due to the advances evidenced and the need to send more rounds of feedback to some students.
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