The state of knowledge of research on Mathematics curricula for the Initial Years of Elementary School in the Northeast Region
Abstract
This paper presents the results of an investigation on the state of knowledge of researches that focus on the analysis of mathematics curricula. For that, a search of works was carried out in the Catalog of theses and dissertations of the "Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior", having as initial criteria: research carried out in Brazil, in graduation programs in the area of Mathematical Education within the area of Science and Mathematics Education, in the period from 2015 to 2020, restricted to the Northeast region. For the discussion presented, we used the content analysis method, based on Bardin, which allowed the mapping of research to highlight the similarities and differences, convergences and divergences, regarding the analysis of the results presented by the different authors, related to the curriculum of Mathematics for the Early Years. With the mapping, it was possible to observe, among other inferences, a marked trend in research, with respect to the unfolding of curricula for the teaching of Mathematics, to the detriment of the analysis, discussion and problematization of the prescribed curriculum, itself. Furthermore, most studies are at master's level, which indicates the need for research with greater scope to analyze and problematize the mathematical curricular arrangements for the Early Years.
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