El estado del conocimiento de las investigaciones sobre currículos de Matemática para los Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental en la Región Nordeste
Resumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre el estado del conocimiento de investigaciones que se enfocan en el análisis de los currículos de matemáticas. Para ello, se realizó un relevamiento de trabajos en el Catálogo de tesis y disertaciones de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, teniendo como criterio inicial: investigación realizada en Brasil, en programas de posgrado en el área de Educación Matemática y en el área de Educación Científica y Matemática, en el período de 2015 a 2020 y restringido a la región Nordeste. Para la discusión presentada se utilizó el método de análisis de contenido, basado en Bardin, que permitió el mapeo de la investigación para resaltar las similitudes y diferencias, convergencias y divergencias en cuanto al análisis de los resultados presentados por los diferentes autores, relacionados con el currículo de Matemáticas, para la Educacíon primaria. Con el mapeo se pudo observar, entre otras cosas, una marcada tendencia en la investigación, con respecto al desdoblamiento de los currículos para la enseñanza de las Matemáticas, en detrimento del análisis, discusión y problematización del propio currículo prescrito. Además, la mayoría de los estudios son a nivel de maestría, lo que indica la necesidad de una investigación con mayor alcance para analizar y problematizar los arreglos curriculares matemáticos para la Educacíon primaria.
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