Education for ethnic-racial relations in mathematics teaching: a didactic proposal from a decolonial perspective
Abstract
The current debate around Laws 10.639/03 and 11.645/08, as well as discussions about pedagogical and didactic practices regarding the History of Africa, Afro-Brazilian, and Indigenous cultures, has been predominantly limited to initiatives within the scope of Humanities and Social Sciences disciplines. Therefore, anchored in theoretical frameworks of ethnomathematics, decoloniality, and Paulo Freire’s Dialogical Pedagogy, this bibliographic study aims to discuss the practical activities presented as proposals for mathematics teaching with the goal of promoting education for ethnic-racial relations from a decolonial perspective. The studies conducted and the reflection on the proposed practical activities reveal that the intersection of theoretical and practical knowledge serves as a starting point for discussing the historical, cultural, and scientific foundations of the mathematical knowledge of cultures whose wisdom and contributions are absent from the mathematics curriculum.
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References
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