TikTok as an Auxiliary Tool in Learning the Concept of Fractions in 6th-Grade Elementary School

Marinete Santana Wutke Welmer; Valdinei Cezar Cardoso

doi:10.33532/revemop.e2024039

Marinete Santana Wutke Welmer CEUNES/UFES https://orcid.org/0000-0001-5318-8287
Valdinei Cezar Cardoso CEUNES/UFES https://orcid.org/0000-0001-6620-862X

DOI: https://doi.org/10.33532/revemop.e2024039

Keywords: TikTok, Concept of Fractions, Learning, Elementary School

Abstract

This article investigates TikTok as an auxiliary tool in teaching the concept of fractions to 6th-grade students in elementary school. Motivated by recurring difficulties in understanding this concept, the research adopted a qualitative and exploratory approach grounded in theories of mathematics education and the cognitive theory of multimedia learning (CTML). Data was collected from videos produced by the students, interviews, and classroom observations. The results indicate that using TikTok increased student engagement and improved their understanding of fractions, demonstrating the effectiveness of this platform as a dynamic pedagogical resource connected to students’ realities. We highlight the importance of embedding digital technologies into contemporary teaching and suggest future investigations into the long-term impacts on different mathematical concepts and teachers’ perceptions of the usefulness of this tool in learning.

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Author Biographies

Marinete Santana Wutke Welmer, CEUNES/UFES

Mestranda em Ensino na Educação Básica pelo PPGEEB/CEUNES/UFES. Possui Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Espírito Santo (2004), Especialização em Matemática pela FIJ - Faculdades Integradas de Jacarepaguá (2006), Aperfeiçoamento em Educação Especial e Inclusiva pelo IFES (2021) e Especialização em Matemática, Suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho pela UFPI (2022). Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática. Possui trabalhos na área de Educação do Campo, Etnomatemática e Matemática nas séries finais do ensino fundamental. Atuou como tutora EAD/IFES Campus Piúma no Curso de Complementação Pedagógica em Matemática e como professora Mediadora do Curso de Graduação em Tecnologia para Sistemas de Internet no Polo IFES-Conceição da Barra-ES. Atua como professora de matemática da rede municipal de São Mateus-ES.

Valdinei Cezar Cardoso, CEUNES/UFES

Doutor em Ensino de Ciências e Matemática pela Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (2014). Mestre em Educação para a Ciência e o Ensino de Matemática pela Universidade Estadual de Maringá(2010). Especialista em Educação Matemática pela União das Escolas Superiores do Vale do Ivaí (2002). Graduado em Matemática pela Universidade Estadual de Maringá(2001), Professor Adjunto do Departamento de Matemática Aplicada e do Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica do Centro Universitário Norte do Espírito Santo da Universidade Federal do Espírito Santo. Atua na área de pesquisa da Educação Matemática com ênfase na Modelagem Matemática na Educação Matemática, Teorias da Didática da Matemática Francesa, Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia, Uso de Jogos e Vídeos Digitais no ensino de matemática, Educação à Distância e Tecnologias Educacionais da Informação e Comunicação. É coordenador do Grupo de pesquisa Mídias e Matemática (MidMat) no Centro Universitário Norte do Espírito Santo(CEUNES) da Universidade Federal do Espírito Santo.

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