Trigonometría y Topografía en la Escuela: una propuesta interdisciplinaria mediante la Resolución de Problemas
Resumen
Este estudio investigó la integración interdisciplinaria entre Trigonometría y Topografía mediante la metodología de Resolución de Problemas (RP), con el objetivo de superar la desconexión teoría-práctica y
aumentar el compromiso estudiantil. La investigación cualitativa, de carácter empírico y con elementos de investigación-acción, se desarrolló con estudiantes de Educación Básica en encuentros extracurriculares. Se utilizaron registros como protocolos, diario de campo y grabaciones para la recolección de datos. El análisis se centró en categorías como apropiación conceptual, colaboración y activación de Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP). Los resultados indicaron una mayor contextualización del aprendizaje, colaboración efectiva entre pares y resignificación positiva de las matemáticas, evidenciando el potencial del enfoque para promover el compromiso y superar la enseñanza fragmentada.
Descargas
Citas
CARVALHO, Rafael Duarte. As dificuldades dos alunos no aprendizado de trigonometria: um estudo diagnóstico. Educação & Matemática, Lisboa, n. 145, 2019.
COSTA, Marcelo Macedo. Abordagens interdisciplinares no ensino da topografia: contribuições das práticas docentes no PROEJA e no ensino médio técnico. BJD: Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 7, n. 3, p. 20893–20904, mar. 2021. Disponível em: https://doi.org/10.34117/bjdv7n3-003. Acesso em: 29 jun. 2021.
JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago Editora Ltda., 1976.
JOHNSON, Peter. Trigonometry in real life: a contextual approach to teaching and learning. International Journal of Mathematical Education, v. 12, n. 3, 2020.
LATAS, João; RODRIGUES, Ana. Trilho da Ciência: um percurso de Educação Científica na Ilha do Príncipe. RLE: Revista Latinoamericana de Etnoatemática, San Juan de Pasto, v. 8, n. 2, p. 53–75, 2015.
LENOIR, Yves. Didática e interdisciplinaridade: uma complementaridade necessária e incontornável. In: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (Org.). Didática e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 1998. p. 48–75.
MICHAELLO, Roberta da Silva. Propostas de atividades utilizando conceitos de topografia. 2016. 89 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional – PROFMAT) – Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, 2016. Disponível em: https://profmat.furg.br/images/TCC/Roberta.pdf. Acesso em: 10 out. 2021.
OCAMPO, Daniel Morim; SANTOS, Marcelli Evans Telles dos; FOLMER, Vanderlei. A interdisciplinaridade no ensino é possível? Prós e contras na perspectiva de professores de Matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 30, n. 56, p. 1014–1030, dez. 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-4415v30n56a09. Acesso em: 27 jun. 2021.
OLIVEIRA, Luciano Rodrigues da Silva; TRALDI JUNIOR, Armando. Potencialidades e desafios de tarefas de aprendizagem de matemática no desenvolvimento de THA. Perspectivas da Educação Matemática, v. 16, n. 42, p. 1–21, 28 jun. 2023.
OLIVEIRA, Thiago et al. Uso de softwares educativos no ensino de trigonometria: rompendo a barreira do abstrato. In: Anais do SIEMAT. 2022.
ONUCHIC, Lourdes de la Rosa; ALLEVATO, Norma Suely Gomes; NOGUTI, Fabiane Cristina Höpner; JUSTULIN, Andresa Maria (Orgs.). Resolução de problemas: teoria e prática. 2. ed. Jundiaí: Paco Editorial, 2021.
PAULO, Paulo Sérgio. Metodologia para resolução de problemas trigonométricos. Revemop, v. 4, p. e202225, 26 dez. 2022.
PEREIRA, Fernanda Costa; SOUZA, Ana Maria. Motivação e aprendizagem em matemática: o caso da trigonometria. Psicologia Escolar e Educacional, v. 25, 2021.
RIBEIRO, Rogério Marques. A prática de colaboração no âmbito do PIBID e sua contribuição para a discussão acerca dos conhecimentos didático-matemáticos para o ensino da Matemática. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, v. 9, n. 2, p. 13–29, 2019.
SANTOS, Fernanda Pereira; NUNES, Célia Maria Fernandes; VIANA, Marger da Conceição Ventura. Currículo, interdisciplinaridade e contextualização na disciplina de Matemática. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 19, n. 3, p. 157–181, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2017v19i3p157-181. Acesso em: 1 jul. 2021.
SILVA, Maria Aparecida; ALMEIDA, Luciano Rodrigues. O ensino da trigonometria: uma análise das dificuldades e estratégias para a aprendizagem. Revista Brasileira de Educação Matemática, v. 5, n. 10, 2018.
SKEMP, Richard Robert. Relational understanding and instrumental understanding. Mathematics Teaching, Londres, n. 77, p. 20–26, 1976.
SOUZA, Carlos André Dias de. A aprendizagem baseada em problemas em um curso técnico integrado ao ensino médio. São Paulo: IFSP, 2019. 161 p.
TRALDI JUNIOR, Armando; FERNANDES, Claudia Aparecida Xavier. Formação em serviço de um professor de matemática realizada pelo coordenador pedagógico. Paradigma, v. 42, e2, p. 313–332, 2021.
TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 443–466, set./dez. 2005.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. Mind in society: the development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University Press, 1978.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Tradução de José Cipolla Neto; Luís Silveira Menna Barreto; Solange Castro Afeche. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
WOODBURY, Sonia. Rhetoric, reality, and possibilities: interdisciplinary teaching and secondary mathematics. School Science and Mathematics, v. 98, n. 6, p. 303–311, 2010. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1949-8594.1998.tb17425.x. Acesso em: 15 jun. 2021.
Derechos de autor 2025 Ligia Maria de Campos Fagundo, Rogério Ferreira da Fonseca, Armando Traldi Júnior
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
