Una mirada al conocimiento didáctico-matemático de profesores noveles a través de la herramienta Idoneidad Didáctica
DOI:
10.33532/revemop.e2026022Palabras clave:
Idoneidade didática, Conhecimento didático-matemático, Professores iniciantes, Razões trigonométricasResumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar el conocimiento didáctico-matemático de profesores noveles sobre las razones trigonométricas a partir de los criterios de idoneidad didáctica propuestos por el Enfoque Ontosemiótico. Se adopta un enfoque cualitativo de carácter interpretativo, basado en el análisis de respuestas de 10 profesores noveles a un cuestionario diseñado para movilizar las facetas epistémica, cognitiva y ecológica. Los resultados evidencian una configuración heterogénea del conocimiento docente, caracterizada por el predominio de enfoques procedimentales y por articulaciones parciales entre dichas facetas, dando lugar a tensiones entre la comprensión conceptual, la anticipación de dificultades y la adecuación curricular. Finalmente, el estudio refuerza el potencial de la idoneidad didáctica como herramienta analítica para comprender de forma relacional el conocimiento docente y orientar procesos de formación del profesorado de matemáticas.
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Referencias
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